冀教版第六册：《植物的感情》教案及习题

教学目标:

1．借助拼音正确认读本课生字，掌握13个要求会写的字。借助字典或结合生活积累，理解 “和睦相处、萎靡不振、势不两立、新陈代谢”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解植物神奇的感情以及不同的表达方式，激发学生观察大自然、了解大自然、关注大自然的兴趣，培养学生热爱科学的情感。

教学重点:

通过自主阅读了解植物或植物之间神奇的感情，感受说明文的语言特点。

教学准备:

课前让学生搜集资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。

教学时间:1课时

教学过程:

设计意图

一、激发兴趣 导入新课

1．揭课导入:（板书课题:植物的“感情”）

师:“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的？”（学生交流课下搜集的资料）

2．师:让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！

二、初读课文，自学生字。

1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2．用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

3．用各种形式理解文中词语。

如:“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助图片帮助理解；

“迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解；

如:“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换近义词的方法帮助理解；

如:“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解。

（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如:“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、“干瘪”、“霉烂”、“窒息”等放在文本中理解。

4．检查读文情况:

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

三、师生对话、理解品悟。

1．教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？边读边画出自己感兴趣的语句。

2．引导学生交流读后的看法。

3．引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流，也可读书中的句子）

a:我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有 “感情”的。（请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情）

b:我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

师问:“你怎么知道的？找出相关的句子！”

（引导学生读4——6自然段）

4．在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。

5．问:“你还有什么不懂的地方吗？”（引导学生说出，1植物为什么有感情呀？2题目中的感情为什么加引号呀？）

学生讨论后交流。

6．整体回顾全文。

7．师:今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？

（引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等）

四、记忆字形，指导书写

注意读准“较”（jiào）、“供”（gōng）“曲”(qǔ)的读音。

指导书写时，注意“迅”字的笔画书写顺序。“勿”不要写成“匆”，

“柿”右半部分是“市”

五、拓展延伸，积累实践

查一查、问一问、说一说，你还知道什么植物有感情？哪些植物是好邻居？哪些植物不能生长在一起？

六、板书:

和睦相处

植物的“感情” 生长的本能

势不两立

阅读资料的使用，确实激起了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，让他们很快进入文章的学习中。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

给学生充分表达自己见解的机会，运用文本提供的素材进行理解，调动学生的积极性和表达的欲望，这也是培养学生口语交际的好时机。尤其是教师设计的加提示语环节，不仅培养了学生的理解能力，而且还锻炼了学生感悟语言的能力。

让学生用自己的语言进行评价，这也是考察学生理解课文的最好形式。

拓展设计，让学生走出课本、走出课堂。鼓励他们随时随地有搜集的欲望和习惯，这是学好语文的基础。