冀教版第五册：《诗二首》教案及习题

第一课时

教学过程

设计意图

（一）创设情境、激情引入

1、板书“英雄”，师提问:你认为什么样的人称得上“英雄”？

2、师:古今中外，你知道哪些英雄？

3、下面，老师给大家介绍一位女英雄――李清照。（师作介绍）

今天，我们要学习的就是李清照写的一首流芳百世的诗——《夏日绝句》。（出示这首诗）

激起学生对英雄的崇敬之情。

介绍作者，引出诗句

（二）初读古诗，体味感情

1、师富有感情地大声范读。

2、提问:同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）

谁来试着读一读？

3、请几名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？

4、全班齐读。

为文本做铺垫。

用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。

（三）深入理解、品悟诗情

1、学生自读古诗，划出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。

2、小组内交流，解决不了的问题记下来。

3、全班交流学习成果，解决问题。师相机点拨指导。

如:

人杰:人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

鬼雄:鬼中的英雄。屈原《国殇》:“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”

江东:长江在芜湖，南京间，大体上作南北向，故自汉初至唐，称这段江流东岸至海边的地域为“江东”，亦称吴中

4、提问:“项羽”是什么人？（说说项羽的故事。）

5、李清照为什么“至今思项羽”？（借项羽不苟且偷生的悲壮之举，抒发对南宋王朝苟且偷生，醉生梦死的谴责之情。）

5、结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句的探讨:诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向。（在民族危亡的紧急关头，舍生取义才称得上是真正具有民族气节的人。）

6、有感情地朗读并背诵这首诗。

7、试着默写这首诗。

教给学生学习古诗的方法，培养自学、感悟的能力和自主探究合作学习的能力。

培养学生抓住重点词句理解古诗意思的能力。

锻炼学生对搜集到的资料整理并进行表达的能力。

体会诗人借古人讽今明志。

第二课时

教学过程

设计意图

（一）创设情境、激情引入

1、师:上一节课我们认识了一位堪称英雄的古代柔弱女子——李清照。她写的《夏日绝句》以历史上的英雄人物项羽为例，表达了诗人的爱国主义情怀。今天，让我们一起来认识一位现代革命者——夏明翰！

师板书:《就义诗》夏明翰。

2、生选择自己喜欢的方式自由读诗。

师:读完这首诗你知道了什么？

（学生根据所查资料介绍作者、时代背景。）

古今两位英雄对照，引起学生阅读兴趣。

实现信息的整合，为理解诗歌的意思做好准备。

（二）读中理解、品悟诗情

1、师:你觉得夏明翰是一个怎样的人？（学生自由回答）

2、师:下面请同学们仔细读这首诗，看哪句诗最能说明夏明翰是一个不怕牺牲的人。

3、教师相机进行朗读指导:通过“不要紧”、“只要”等词语让学生理解诗人为真理而献身的大无畏的英雄气概。通过“杀了夏明翰，还有后来人”两句体会诗人坚定的信念和革命乐观主义精神。

指导学生从人物入手学习诗歌。

通过朗读表达对革命先烈的崇敬之情。

（三）记忆字形，指导书写

1、认读本课生字，组词。

2、全班交流如何记忆字型，如何把字写好看。

3、左右结构和上下结构的字要注意两部分的避让关系，指导重点字“鬼”的书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

(四)拓展延伸，积累实践

教师向学生提供革命烈士诗抄等富有英雄气概的诗歌。

教师引导学生阅读英雄人物故事书籍。

感受诗歌所体现的人物的精神品质。

培养学生阅读兴趣，激发学生积极主动阅读英雄故事的兴趣。