冀教版第六册：《古诗两首》教案及习题

教学目标:

1．会正确书写“壁、横、岭、侧、峰、庐、缘”7个生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。

3．理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟“只有站得高，才能看得远”的道理；

4．理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目，只缘身在此山中。”并联系生活从中获得启示。

教学准备:

学生准备:搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备:多媒体课件、生字卡片

课时安排:2课时

一、揭示并解释题目，激发兴趣

板书诗题并解释诗题。

【鹳雀楼】旧址在今山西省永济县。前面可以望见中条山，下面临近黄河。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫鹳雀楼，又名鹳鹊楼。楼共三层，是当时文人游览的胜地。此楼北宋时还存在，后来被河水冲毁。题目的意思是登上鹳雀楼。

【作者简介】王之涣（688—742），晋阳（今山西太原）人，唐代著名诗人。

二、教师范读

教师一边读，一边演示电脑课件（画面:诗人正站在黄河边的鹳雀楼上观看景色，太阳渐渐地落下山去。）

三、学生轻声读，要求学生注意生字的读音

四、指导学习生字

1．教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。

2．学生书空练习。说说记生字的方法。

教师重点指导:

楼:lóu，读边音。“木”字作偏旁时，捺要写成点。入:rù，独体字，两笔。注意和“人”区别开。穷:qióng，三拼音，上下结构，写时不要少写宝盖头下面的撇和点。目:mù，全包围结构，要和“日”字区别开。更:gèng，读后鼻音。独体结构。有7笔。层:céng，读平舌音，后鼻音。

五、导读课文，适时演示电脑课件，帮助学生理解大意

1．指名学生朗读后，逐行导读。

2．指名试读试讲后，教师精讲点拨:

第一句:白日:此处指傍晚的太阳。依:挨着，靠着。山:这里不是专指某座山，而是指连绵起伏的群山。尽:完。这里指落日渐渐沉下去了。黄河:是我国第二大河，仅次于长江。入海流:向大海流去。其实，鹳雀楼距离大海尚有千里之遥，在楼上是看不到黄河流入大海的。但是，无论怎样曲折迂回，最终还是要流入大海的。这里的“入海”是说明流的方向。这句诗的意思是:登上鹳雀楼举目远望，看见一轮落日靠着连绵起伏的群山快要沉下去了，黄河水正奔腾咆哮着向大海流去。

第二句:欲:想要。穷:穷尽，含有彻底的意思。千里，不是实指，而是夸张的说法，指很远很远的地方。更；再。这句诗的意思是:要想把很远很远的地方的景物都看到，就要再登上一层楼；也就是只有站得高，才能看得远。

六、体会诗的意境

1．引导思考:想一想，这首诗写出了什么样的景色？

学生思考回答后，教师总结:（1）这首诗写出了壮丽的黄昏景色。作者站在鹳雀楼上，先向西眺望，看到泛白的太阳依傍着群山缓缓下沉，再俯视黄河，望着奔腾的河水向东流去，这是一幅多么壮丽的景象啊！目送落日，直到它逝去为止；放眼黄河，欲目送它流入大海。既有雄浑壮丽之景，又有留恋遐思之情，情景交融，意境开阔。（2）这首诗还表达了作者开阔的心胸和观察美景的情趣。诗人面对日落水漾的壮丽美景，游兴未尽，不能满足，他急于扩大自己的眼界，还想看得更开阔更高远，于是写出了要看尽这千里风光，必须再登上一层楼。

2．小结:这首诗写的是诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，描绘了祖国雄伟壮丽的山河。

七、指导朗读，背诵课文

1．教师放朗读录音。学生跟读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。

白日 / 依山尽，黄河 / 入海流。

欲穷 / 千里目，更上 / 一层楼。

自由轻声读三遍。齐读三遍，练习背诵，检查效果。

八、课堂练习

1．有感情地朗读课文。背诵课文。

2．组词:

人（ ）日（ ）

入（ ）目（ ）

3．在练习本上抄写生字。

第二课时

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入

1．引入新课:

师:我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景。

师:同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（课件:放映庐山录像。）

师:看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想。

师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇──《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗。（板书诗题）

三、讲解

1．初读古诗，认识生字:

师:请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

2．齐读古诗，纠正读音:

师:我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。

3．范读古诗，讲读法:

师:同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“／”作上标记。

师:请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗。（课件:配乐）

1．明确学习任务，组织自学:

师:在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）

课堂预计:自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手。

解决办法:讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。

生自学，教师根据实际情况出示相关资料（课件资料:苏轼个人情况。西林寺。播放庐山风景。）

2．组织学生交流学习成果:

师:你们的任务完成了吗？

生汇报。

师:那还有什么不懂的地方。

（并对学生出现的问题加以纠正。）

生提问，师组织互助解疑。

3．巩固:

师:我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。生观看录像。(课件:庐山风光视频)

师:在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。

1．分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理:

师:看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分──所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示:诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个──部分）

2．背诵:

师:下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗（出示课件）

3．总结:

师:这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》。

师:请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

10、结束:

师:请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理──要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想

让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力。

使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。

引发感情:在朗诵这首诗时学生想象庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，于是就自然朗诵出这首广为流传的《题西林壁》