冀教版第九册：《金色的鱼钩》教案及习题

教学设计

设计意图

一、揭示课题

长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。

（板书课题，生读课题。）

二、初读课文，直奔中心

(一)请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。学生速读，思考:

（课文叙述的是红军长征途中，一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲自己的事。）

（二）再次快速默读课文，读时注意把自己感受较深的部分多读几遍，并把心中的感受和心情变化写在旁边。

放手让学生畅谈初读后的感受，能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。

到了高年级段要强调学生读书要动笔，或画词语，或作记号，或写体会，让学生在阅读实践中，养成圈点勾画的好习惯。

三、精读品析，体会情感

（一）同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，把感受最深的地方多读几遍。并读给同桌听，说说为什么让你感动。

学生自读，互读，交流。

（二）品读重点句:

全班交流。结合学生回答出示相应句段。

从外貌体会中心:

出示句子1:

“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

（1）三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？

学生讨论:

（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）

（2）抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。指名读，反复读。

出示句子2:

“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

学生讨论:

（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）

学生反复读，体会老班长对战友的爱。

从语言、行动、神情体会中心:

1．出示“硬咽草根鱼骨头”片段:

（1）指名朗读，读后议论:为什么这个段落令人感动？找出感受最深的词语谈体会。

（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）

（2）学生感情朗读，注意体会人物的内心。

2．出示“夜里钓鱼摸野菜”片段:

（1）自由朗读，读后议论:为什么这个片段令人感动？（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）

（2）抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读，指导读。

（3）出示“耐心劝导小梁”片断:

“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

“指导员把你们三个交给我……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”

①说出内心感受，为什么让你感动？

（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）

②指导朗读。

3．出示“命令战士喝鱼汤”片段:

（1）学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

（2）思考:老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

（3）（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）

（4）思考:老班长先后的两次笑，笑得一样不一样？

（联系上下文，深入理解这一段中对老班长的描写。有的学生明白了，他们说:老班长刚端来鱼汤时的笑是故意装出来的。因为从全文看，老班长是一个工作极端负责的人。今天他端来的鱼汤“特别少”，他心里只能充满了自责，怎么会笑呢？但是他想到头一天晚上发生的事，想到同志们已经知道他从来不曾吃鱼，今天的鱼汤不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意装出一个笑脸。他想用这个笑脸来创造一种气氛，来动员大家喝鱼汤。又有学生补充说:不仅这个笑是装出来的，连他说的那句话也是编出来的。他唯一的目的，就是为了让同志们把鱼汤喝下去。对于后一次笑，学生们认为，那是真的笑了。同志们把鱼汤喝下去了，喝下去，对同志们就有好处，因此老班长笑了。但是，同志们吃的东西毕竟太少了，老班长远远不会为同志们吃了这么“一丁点儿”东西而开怀大笑，所以只是露出了“一丝笑意”。没有笑容，更没有笑声，只是一点笑的意思。

（5）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

4.出示“奄奄一息让鱼汤”片段:

（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）

（3）教师示范读。指导分角色朗读。

（4）（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）

自读感受给了学生阅读思考和表达的最大空间。学生有机会选择自己感受最深的内容来表达。这样，让学生自主读书，自主表达，以收到良好的教学效果。

教学时可打破“顺着课文次序逐段阅读”的陈规，试用“幅集跳跃法”进行教学，引导学生从课文中分别找出描写老班长的外貌、神态、行动和语言的词句，并通过这些词句来分析、理解课文的中心思想，体会作者是怎样通过人物外表的描写来表现人物内心的。通过朗读感悟主人公的崇高品质。

教师的范读有着举足轻重的作用，尤其对于文中只可意会，不可言传的“韵味”、“神采”、“风格”等，通过朗读传递给学生，可收到以声示范、以情激情的功效。

四、品味金色，升华情感

师引:可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）

（一）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

（二）深情朗读中心句。

课堂还归学生。整堂课学生自由默读，自由朗读，自由感受，自由思考，自由表达，学生有了自由，就有了灵性，就会迸发出创造的火花。学生自主的投入阅读实践，才会读得一遍比一遍好，感悟一次比一次深。主题的感悟则水到渠成。

五、创设情境，复述课文

（一）作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？

讲解时应注意以下几点:

1.叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

2.注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

（二）同学们练习后复述。

创设情境，让学生读说结合，通过讲解员的形式，创设课堂口语交际的氛围，锻炼学生的表达能力。

六、布置作业

（一）把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

（二）课后实践活动:

可组织长征题材故事会、图片展览会等。