北师大版：《种子的梦》教案设计

一. 教学要求：

1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。

2．学习本诗的比喻、拟人的表现手法。

3．学会本课的生字新词。

4．有感情地朗读诗歌。

5．在学习中，大胆交流自己的感受，说出自己的梦想。

二. 教学重难点：

1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。

2．了解诗人以种子比喻自己以及文中的拟人手法。

3．引导学生大胆交流，说说自己的梦想。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、谈话引入

1．同学们，你们有什么梦想呢？

2．是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。

二、板题读题

三、简介作者和写作背景

1．生介绍资料。

2．互相补充。

（1）简介作者

柯岩，当代女诗人、作家。出版专著50余部。中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长，“柯岩”是笔名。柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强，她曾被定为“黑帮、反动权威”，被关了起来。有一天，她看见总理关于“王不是”的讲话稿时，勇敢地声明自己不属于“黑帮、反革命”之流。1976年10月，粉碎“四人帮”后，柯岩就连续不断地发表长诗，曾出版诗集《中国式的回答》，其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。

（2）关于写作背景。

这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。

四、初读诗歌

1．自由读，数一数共有几节诗。

2．划出生字词拼读，理解。

（1）注意下列字的读音。

①吮（shǔn）吸，不读“yǔn”。

②积攒（zǎn），平舌音。还有一个音念（cuán），攒钱，攒凑。

③絮（xū）、碌（lù），韵母写诗相同，读法却不同。

④酿（niàng）：容易读成“làng”，要反复读几遍。

（2）要注意的字形。

①褐：左边是“衣”部。

②攒：第一个“先”的最后一笔是竖提。

③瓣：与“辩、辨、辫”进行形近字组词。

④碌：右边是“录”。

⑤酿：左边是“酉”。

（3）词意。

①憩睡——憩qì。休息，睡眠。

②躯壳——身体表面。

③孕育——蕴藏。本意怀胎生育。

④吮吸——聚拢嘴唇来吸。

⑤积攒——积聚。

⑥絮语——低语，小声地说话。

⑦妒嫉——dù jí 因别人比自己好而憎恨。

⑧盟誓——立下誓言。

⑨倾心——全身心地，全部付出。

3．指名读诗。

4．正音、评议。

5．齐读全诗。

五、默读，思考讨论

1．全诗的主要内容是什么？

2．如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分？说说理由。

六、汇报

1．诗人运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花结果……

2．全诗共八节，可分为两部分。

第一部分（第1～2节）：诗人把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪，把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。像小鱼“潜身”在碧绿的海底，“憩睡在母亲怀里”梦想春天的到来，而默默地积攒着力量。

第二部分（第7～8节）：种子的梦想是什么？运用拟人化的写法表现种子思念阳光，迎接春光的心语：把自己无私的爱和真挚的情感交付于蜜蜂，结出果实。对这一过程的描述也就表现了诗人不畏艰难，畅想未来的美好的愿望。诗的最后一句：“明年的春天会更加美丽”，点明了诗的主题。

七、课堂总结

熟读全诗。

八、布置作业。

1．抄写生字词。

2．抄写诗歌。

3．熟读全诗。

第二课时

（一）、联系实际、激情导入

1、组织学生疯狂背古诗至《悯农》，导入

师：孩子们的古诗背得真棒！能告诉大家你背了多少古诗吗？（指名说）

[设计理念] （古诗词是中国古代文学中的一枝奇葩，是祖国极其珍贵的文化遗产。通过课前组织孩子们背诵及比比谁背得多，引导孩子背诵古诗词的兴趣及积极性，重视我们本民族语言和文学习惯的培养。）

（希望孩子们能好好的把握这美好的春光，多背些咱中华民族的经典诗词。因为一年之计在于春，春天是播种希望的季节，春天里种下一粒种子，秋天就能收获千万颗果实。）

关于种子，你想谈……（指名说）

2、（出示课题）今天我们一起进入梦想剧场，走进著名女作家柯岩笔下的《种子的梦》，一起读读课题吧！

老师听出了你们有疑问，是吗？你想知道……。（指名说）

板书如：难道种子也会有梦？种子的梦是什么？种子能实现自己的梦吗？它准备如何实现自己的梦？……

同学们的好奇心就好比一粒种子，没有种子就长不出参天大树，没有好奇心的人也不可能有收获。

[设计理念] 培养学生的质疑能力 ，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。提出问题比解决问题更重要。学就是学习问问题，学怎样问问题。 支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。）

（二）、深入学习、感受梦想

（特别是实现过程中的困难、努力、帮助、喜悦）

1、让我们带着疑问，自由读读这首诗歌。

大家读的真投入，谁想来展示展示你的朗读，请听的同学展开想象的翅膀……（指名读）多种方式朗读课文，做到熟练朗读，基本做到有感情。

他的朗读让你看见了什么？（我们的赞美和鼓励就是一粒种子，已经在他的心中开出了自信的花儿。）

2、谁能用概括的语言来说一说种子的梦到底是什么？（指名说）板书；(老师引读：种子的梦是长出两片绿油油的叶子，是开出鲜艳的花朵，是长出累累果实，是让明年的春天更美丽。)

3 、种子：

(1)一粒小小的种子的生长过程看似简单，实际上却是他的艰难的奋斗历史，你知道它要经历哪些困难么？回到文中读读、想想再告诉大家，……

你从哪感受到的？（指名说）

让我们一起看到……第一小节。

谁愿意来读给大家听？（指名读）

从他的朗读中，你觉得现在这颗种子此时心里觉得……

老师引读：好好读出这种感觉。谁能读的更强烈些。（指名读）

细心的同学一定发现了什么吧。这冰冷冰冷的世纪指的是……我是指……碧绿的海底是指……，多形象的比喻，一起读读好好感受种子的处境。

这些叠词，去掉一个试试行不行，谁来读给大家听，感觉……

能读出叠词的韵味么，试试吧！

[设计理念] （通过学生自己的发现、朗读、比较，循序渐进的感受作者语言重复的魅力）

（2）、冰冷的世纪，土层的压力，冰雪的妒嫉，象三座大山一样压在种子的头上，这么多的困难，它要怎样实现自己的梦想的呢？让我们一起读读这段话，出示第三小节读读，想想它为什么如此执着于它的梦呢？答案也许就在书中，读读上下文，好好想想，谁第一个来说？（指名说）（勇气可嘉）

出示课件：补充诗歌：为了……，种子一点一滴的积攒着力气。

这到底是一颗怎样的种子呀？（指名说）板书坚强的、勇敢的、知难而进的、伟大的……

(3)、我一点一滴的积攒力气，因为我思念……引读第四节。

老师引读：好的，同学们，闭上眼睛，现在你就是那粒被压在泥土下，甚至是压在岩石下的微小的种子，怀着你美妙的梦想，你想破土而出！抵抗着巨石的压力，你要破土而出！你的小拳头握起来了，你在一点一滴地积攒着力气！在冰冷漆暗之中春天满怀柔情地呼唤你的名字，

那久违的呼唤宛如夜晚的火，穿越并点燃你沉寂已久的梦想。 你在酣睡中渐渐醒来，借着爱的微光，依稀看见自己灵魂，正以积聚了整整一冬的力量，顽勇地攻破冰冻的土层，五十颗坚强的种子睁开眼睛读出来吧！（学生集体有感情的朗读二三小节。）

4、嫩芽

这株化成新芽的种子享受着，猜猜它会看见……，听见……？心里又会想……？（指名说）

老师引读：带上这份喜悦、这份骄傲读第四小节吧。请仔细听听，春风悄悄的絮语，你听见他对你说什么了吗？（指名对话）

[设计理念] （将口语交际与阅读结合，在具体情境的实践中培养口语交际能力，让学生承担有实际意义的交际任务，并进一步深入“种子内心”，感受种子。）

5、花儿

老师引读：在春风的絮语呼唤下，它越长越大，开出了……一起读读出示的6、7小节，蜜蜂在盟着什么誓言、许着什么诺言？……（指名说）

老师引读：这些盟誓及诺言让花儿醉心，让花儿陶醉，谁来把花儿的陶醉读出来？带上他给我们的陶醉感，一起读读6、7小节。

花儿把对生活的爱及对所有帮助者的感激之情倾心交付，酿造成……（指名说）

6、果实

老师引读：金色黎明的蜜越来越熟，沉甸甸的，这时风……出示最后一小节齐读。

老师引读：种子在风儿的帮助下，繁殖后代，他对风儿一定非常……感谢，谁能读出这份感恩。（你的感谢已经像春季里的一粒种子一样，在大家的心里扎根了。）大家带上这份沉甸甸的感恩读——

努力拼搏的种子相信明年的春天会是怎样的……（更加美好）换换别的词行吗？（指名说）

7、小结

一粒种子靠自己的奋力拼搏与持之以恒的精神，获得了自己的梦想成真， 同学们，这是一粒……的种子（指板书）

谁愿意大声的把这种赞美之情读出来？指名愿意展示的同学配乐朗诵全诗。

[设计理念] 抓住重点，教学时要引导学生揣摩、体会、吟诵等，并与音乐相结合，使其迸发出最为绚丽的创造性“火花”。同时，教师适时范读的声情并茂，使学生身临其境...由“解读种子”入手，以“读”为经，以“悟”为纬，读悟结合，引领学生在读悟文本中走进文本，升华主题。