北师大：《林中乐队》教学设计

教学设计

教学过程

(一)课前准备

学生预习课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字新词，引导学生查找文中相关动物的文字、图片资料，教师准备磁带。

(二)初读课文，检查预习

1.用自己喜欢的方式自由读课文，（自己读，或同伴读、小组读、多人分自然段读）注意读准字音。

2.指名分自然段读课文，检查学生读课文的情况，注意纠正错误读音。如“鹑”应读chún,不读cún；“吠”应读fèi，“咳嗽”的“嗽”应读sòu,不读sù等。如学生对字音产生争议，可引导学生查字典解决。

3.汇报交流自学生字新词情况，重点结合课文理解“啭啼、喧嚣、不折不扣、异想天开”等词语的意思。

4.交流课前查找的文中动物的资料，丰富课文内容。

(三)细心读文，交流感悟

1.浏览课文，找出文中的中心句。

预设1：生很快找到中心句“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器，各有各的唱法，各有各的奏法。”然后指导学生把这句话画下来，并齐读。

预设2：学生感觉有困难，可以这样引导学生：通过读课文，你们觉得这是一支什么样的乐队？文中哪句话能够概括这支乐队的特点？学生根据教师提示，能够找出中心句。

师：课文是怎样具体描绘这支林中乐队的呢？请同学们先默读课文，画出这支林中乐队的演奏者和演奏形式，然后在小组内交流，共同完成表格。并把自己不懂的问题在小组内讨论交流，看能解决多少。

演奏者演奏方法燕雀莺鸫鸟（学生先自学，再小组合作学习，教师相机指导）

2.（1）结合表格、课文和插图，重点引导学生理解林中动物是怎样演奏的。如课文是怎样具体描写蚱蜢拉小提琴的；水鸟、沙雉又是怎样演奏美妙的音乐的。教学中建议学生先选择描写自己最喜欢的动物的句子有感情地读一读，然后倡导学生尽量用自己的话把自己最喜欢的动物的演奏情形通过自己的想像描述出来，并可相机进行表演，师生共同评议。

（2）引导学生理解文中的象声词。

预设一：学生可能会自然的对文中的表示声音的词感到十分好奇，或提出一些疑问，教师可以顺势引导学生注意这些象声词，然后引导学生猜想这些声音是由什么动物发出的，并可以让学生再说一说自己知道的一些表示声音的词以及是什么发出的。

预设二：如果学生没有注意这些象声词，教师可以从三年级的《声音》那一主题单元的象声词的练习形式说起，给出课文中的象声词，让学生来猜一猜是什么动物发出来的，在拓展开来，让学生现场寻找声音，创造声音，有些用合适的象声词形容出来。

（3）引导学生重点理解比喻句：“啄木鸟寻找能够发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。它们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。”

先让学生去注意这个比喻句，比如可以问问说：哪个小动物演奏的乐器让你觉得很有趣？然后组织学生交流，这样的句子写得好在哪里？再说一说这句话把什么比作了什么，最后指导学生有感情地朗读，并仿造比喻句。

（4）师：作者为什么能把这支乐队描绘得如此惹人喜爱呢？引导学生体会作者聆听林中乐队时的愉悦心情，然后指导学生带着对动物们的喜爱之情，朗读课文。

（5）小组或全班合作表演，再现林中乐队的唱歌奏乐场面，允许学生表演课文以外的动物的演奏或歌唱。

3.引导学生体会课文围绕中心句进行具体描写的写法。

师：同学们看，作者围绕“森林里所有的动物都在唱歌奏乐，……各有各的奏法。”这个中心句，具体描写了林中动物们是如何唱歌奏乐的，你在说话或习作时用过这种方法吗？你能用这样方法说一段话吗？

预设1：学生能够仿照课文写法，说一句或一段话。

预设2：学生可能感觉有困难，教师可以出示练习引导。

如，下课了，操场上可真热闹呀！_____________________；_______________________；___________________________。

天上的云彩形状各异。____________________；______________________；___________________；____________________。

案例点评

教师根据教材内容和学生特点，体现了在读中理解、在读中感悟、在读中创造、在读中学写的教学思路。

1.在读中理解、在读中感悟。通过在整个教学中，让学生多读课文，在读中理解词语，理解重点句，感悟出作者热爱小动物的思想感情，从而激发学生热爱小动物，感受到大自然的自然美。

2.在读中创造。通过有感情地读文，有层次地读文，学生能创造性地学出课文外的小动物的叫声，使学生自己亲自参与到林中乐队，更深地体会作者的心情，培养了学生的创造力。

3.在读中学写。通过多读课文，让学生自己找出中心句。让学生自己知道作者这样写的好处。使学生学会了作者的写法，提高学生的写作能力。

教材分析

这一单元的学习重点之一是理解比喻的作用，引导学生在积累、感悟、模仿、运用的语文综合实践活动中体会到这种修辞方法在表达上的好处。

本课当中出现了许多不常使用的字，如：盹、鹑、鸫等，鼓励学生在理解的基础上加强自学，集中了较多的象声词，如：啭啼、嗥、咕嘟、嘎、啄、咕噜、哼等，启发学生在预习课文时通过查字典或联系上下文的方法理解和掌握。

学情分析

我所面对的是四年级的农村小学生，作为首轮课改实验班的学生，他们已经养成了一定的课前预习的习惯，对于文中出现的生字新词，在老师的指导和督促下，大多可以通过查字典、联系上下文等方式独立的解决。农村孩子，同生活在一个小村子里，因此我组织学生组成家庭学习小组，把合作学习从课堂迁移到家里，因此对于班里个别自学有困难的，就发动小组长小老师，互帮互学，平时很见实效。所以尽管本课的生字很多，但是预计在学生预习后，会自主解决很大一部分。

文中出现了许多学生感觉比较陌生的动物名称，如鸫鸟、白山鹑、沙雉、白眉鸫等，有些学生可能会通过查字典或查找课外书问家长等途径了解部分动物的外形特点或生活习性。有些学生还会感觉十分困难，就需要我根据实际情况为学生巧妙地提供一些相关资料，供学生参考。

此外，农村孩子从小就对野外，对树林、对鸟儿有着一种自然的亲近，因此这些将会使学生学习本课时更感觉熟悉，亲切，更容易调动起他们参与课文学习的积极性。

教学设想与目标

针对学生和教材的特点，在课前我指导学生充分预习课文，利用多种方法自学生字新词。扫除阅读障碍。针对农村学生收集信息渠道有限、资料不足的特点，课前一进入本单元时我还将巧妙地把一些相关资料放在班级的图书角，提前引导学生去查找并整理。这样巧妙的“给”就是为了让学生自己在资料的查找和检索中，照样也能经历信息收集、整理、加工的过程，从而弥补农村这种课程资源不足给学生学习带来的不便。

在课堂教学中，我注重引导学生通过多种形式，熟读课文，理解课文，感受作者聆听林中乐队的愉悦心情。并让学生联系自己这方面的生活体验，讨论交流，在此过程中，我要注意分层指导，适时点拨，积极鼓励。

教学重、难点

1.通过多种形式的阅读，感悟作者用哪些具体内容来说明中心句，并体会这种写法的妙处。

2.体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

教学设计二

授课时数

二课时

课前准备

在保证安全的前提下，可组织一次森林之旅，让学生真切地感受林中乐队的魅力。或搜集各种动物的声音，创设出森林的环境，让学生反复聆听，交流感受，再进入课文的学习，使学生与作者之间的距离拉近，产生共鸣。

学生：朗读课文，自学生字。可自带一种乐器。

教学过程

教师教学活动（教学过程及形式）学生学习活动

第一课时

一、课前两分钟。

二、引入：

前几天，咱们三年级全体师生一起到北京野生动物园去参观，看到了许多有趣的动物。今天，我们学习的这篇课文就是介绍这些小动物发出的各种有趣的声音的。交流资料

（学生出示动物图片，播放自己录制的动物的声音。）

三、读课题。

四、初读课文你知道了什么？

五、学习生字。

1.检查预习，读准字音。

2.学生互查，记忆字型，了解字意。课题质疑

读准字音，记忆字形

3.集体交流。

①字音

啭：应读“zhuàn”；咕嘟：应读“gū dū”

鹑：chūn.；盹：dǔn.；喧嚣：xuān xiāo.

②字形

嘎：最后一笔是点。钩：最后两笔是撇和点。

盹：是目字旁。兜：第三笔是撇。

③解词：

喧嚣：声音杂乱，不清静。交流汇报。

学生当小老师。(续表)

教师教学活动（教学过程及形式）学生学习活动呻吟：指人因痛苦而发出的声音。婉转：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。

六、读课文。标自然段，提出不懂的问题。

七、梳理问题。

八、听写字词。

九、布置作业。

1.读课文。

2.写生字。

3.选做（找资料）。读课文，质疑。

第二课时

一、精彩两分钟。

二、导入：

同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些动物？为什么？

是呀！动物是我们人类的朋友，我们都喜欢它们。今天我们来一起参加动物们举行的一个音乐会。

（齐读课题）由学生介绍自己了解的动物。

三、新授：

1.请同学们打开书，出声读一读全文，想一想，动物乐队给你留下了什么印象？

板书：神奇学生读课文并思考问题。2.出示自学要求：（幻灯）

2.学习思考：

①默读课文，林中乐队是一支什么样的乐队？补充画批。学生回答问题。

②提出不懂的问题。

③组织好语言准备小组交流。

3.学生自学。

4.小组交流。学生自学。

小组交流。

5.集体交流:

请大家汇报的时候按照课文顺序，出示重点句子：

*第一自然段：“三月，莺唱起歌来，白天黑夜，老是尖声叫着，啭啼着。”

*第二自然段：

1.围绕中心句，课文详细地介绍林中的各种乐声，又抓住各种动物的声音特点细腻地描写。

2.在描写动物声音时，作者写了象声词，请你画出来，并体会。

出示幻灯：作者见了心疼，借用孩子之口“它什么时候睡觉哪？”所以，课文一开篇就使我们感受到作者那颗亲和动物的心是多么的自然和善良。

学生反复读课文，读通顺。

森林之景再现，利用课件或音乐配音，采用多种形式，让学生熟读课文，感受作者聆听林中乐队时的愉悦心情。(续表)教师教学活动（教学过程及形式）学生学习活动吱吱嗡嗡呱呱嘟嘟咩咩

咕噜咕噜嘎吱嘎吱扑噜扑噜

3.请你说出这些动物还会发出什么声音？（说出象声词）

4.通过学生分析，知道这是一支神奇、和谐、自然的乐队。学生结合生活体验，围绕中心句补充交流，或模仿演奏，使课堂有张有弛，内容更有拓展。

自由交流第三、四自然段：

1.有一些乐手采取了不同的演奏方式，请你默读三、四自然段，你喜欢哪位乐手，就介绍它的演奏方式。

2.出示幻灯（有关沙雉的描写）可启发音乐在生活中的作用，大胆想像。3.思考：作者按照怎样的顺序写沙雉的？

板书：名称动作象声词

想像学生看录像，仿照作者写沙雉的方法进行仿写练习。4.仿写：出示录像：（三种会奏乐的动物）

*最后一段：总结全文，点明主题。

四、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。体会作者聆听林中乐队演奏时的心情，朗读全文。五、课后延伸：（出示幻灯）

1.声情并茂地朗读课文。

2.完成《伴你成长》上的练习。

3.在“音乐”单元中任选一课设计板书。

教学目的

（知识、能力、情感、其他）

1.用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

2.鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者是用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

3.鼓励学生积累象声词。

4.学习作者的写作方法，请学生根据老师播放的录像进行仿写。

教学重点、难点

鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者是用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。