《动物时装表演》教学设计

一、教学内容

北京市义务教育课程改革实验教材语文第四册课文（二）第6课 《动物时装表演》

二、指导思想与理论依据：

《语文课程标准》中明确提出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

所以在教学过程中我我要做到：

1、引导学生多读课文，读熟课文。培养学生良好的阅读、感受和理解的能力。

2 创设情景。通过师生扮演角色，走入角色，了解小动物时装的不同性能，突破难点。

3、培养孩子们的团队意识，开展合作探究式的小组学习。

4、突出语文学科特点，积累并学习运用语言。

三、教学背景分析：

1、学习内容分析本单元要渗透热爱大自然的教育，使学生初步感受到人与大自然的密切关系，对动植物产生兴趣，知道要爱护动物。同时，继续学习朗读课文，背诵课文;识字写字、写句子，进行口语交际。本课《动物时装表演》是本单元的第二篇课文。这是一篇介绍科普知识的课文。通过一场时装表演，介绍了5 种动物的皮毛及作用，说明动物为了生存，都有自我保护性能和特殊性能，使人感到大自然中动物十分奇妙、有趣。课文趣味性和知识性很强。拟人手法的运用不仅是语言生动形象，而且增强了课文的感染力。

2、学生情况分析：学生对自然段、句子的标识完全掌握;对文章内容的理解较到位，对“孔雀、北极熊、刺猬、青蛙、变色龙”的常识有简单了解，因此通过朗读指导后，学生朗读应有较大的提升空间;通过多形式的朗读，对文章内容会有较透彻理解，因而对教学难点的突破会很有益处;对生字词的识记，学生已有一定技能，如根据会意字特点、熟字加偏旁等。

四、教学目标：

1．认识“衣字底”，能读写指定词语。

2．朗读课文。了解大意，会用“称赞”写一句话

3．知道动物的皮毛各有各的作用，对大自然中的动物产生兴趣。

教学重点

培养学生的学习兴趣和有语气的朗读。

教学难点：对大自然中的动物产生兴趣。

五、教学用具：多媒体课件、图片 头饰。

六、教学流程图：、

七、教学过程

（一）激情导入

1．师：在美丽的森林里正在举行动物时装表演，你们愿意去看看吗？今天我们一起学习第6课，学生齐读课题。

2．板书课题

（1）学习 “装”字

伸出你的小手来跟我一起写。来，我们读读它，谁来记记它的样子。要想把这个字写好应该注意什么呢，快看看田格里的范字，谁观察好了，该注意些什么，快告诉大家。

（2）认识“衣字底”

同学们观察的真仔细，想不想把这个字写好，快用你正确的写字姿势告诉我。

（3）练习书写:描1个，写2个

（4）小结：“装”字我们就先写到这里。动物时装表演进行的怎么样了呢，让我们快来读读课文吧。

[设计意图：学生上了二年级有了一定的识字、写字能力，通过独立观察字形提高识字能力，通过独立观察占格提高写字能力。]

（二）初读课文，整体感知

1．自己读读课文，把不熟的字借助上面的音节多读几遍，读准确。

2．检查生字

点击生字课件：指名读 领读;了解部分词语的意思

装 时装 （这里说的动物时装指的都是什么呢 ？把动物的羽毛或皮毛说成像人穿的衣服，多形象，多有意思呀！）

称赞（当什么时候才能得到别人的称赞）

厚袍子（穿到身上有什么感觉，那你们再读读）

缤 五彩缤纷 （你见过五彩缤纷的什么？）

评选 兄弟 生活

乐曲：看看课文中的拼音，这两个字怎么读？还念什么？你喜欢什么乐曲？

喝彩：（还有这样一个词）怎么读？

师：还有一个词呢？七嘴八舌（是不是七张嘴八个舌头，那是什么意思）

3．读课文，思考：课文主要向我们介绍的是什么？学生汇报;教师贴出图片

[设计意图：借多媒体了解部分词语的意思创设学生熟悉的生活情景，有效聚集了不同学生的注意力，为传授新知做好了情绪准备。]

（三）细读课文，理解内容

过渡：这么多动物都来参加时装表演了，那么谁的时装被评为最佳时装了呢？还是让我们先来看看他们的时装都是什么样吧。

1．轻声地、仔细地读课文，一边读，一边找出描写他们时装的句子画下来，再认真地读一读。

（1）自己画（2）同桌交流：把你画的句子读给你同桌的小伙伴听一听画的和你的一样吗？

[设计意图：训练学生摘取信息的能力]

过渡：通过读一读、画一画的方法，你们都知道了这些动物的时装都是什么样了。那我们该评选最佳时装了，现在我请你们当评委，那你想评谁的时装为最佳时装呀？

2．交流汇报

孔雀：

（1）孔雀的时装什么样呀？读读这句话。

（2）出示：孔雀穿着五彩缤纷的时装，在乐曲声中舞蹈。

（3）换词理解：孔雀穿着什么样的时装在乐曲声中舞蹈呀？

师：还可以说孔雀穿着什么样的时装在乐曲声中舞蹈呀？

出示：孔雀穿着（ ）的时装，在乐曲声中舞蹈。

（4）想象：闭上眼睛想象一下：孔雀把尾部那五彩缤纷的羽毛全部展开，像一把美丽的大扇子，又像一道色彩艳丽的屏障。

（5）播放课件：快睁开眼睛看看吧。

在场的观众也向你们一样为孔雀的表演喝彩了，再读读第二自然段，亲自去感受感受吧。

师：谁能把你感受到的读给大家听。（读第二自然段）

（6）师：真是太美了，难怪观看时装表演的小白兔忍不住称赞道：“孔雀姑娘多美呀！” 你 同意小白兔的看法吗？为什么？快拿起书来，看看小松鼠是怎么说的？

（7）课件出示：这是孔雀兄弟，孔雀姑娘的时装可没有这么漂亮！

小结：老师也查过资料了，孔雀兄弟开屏，不仅是展示自己的美丽，还能像孔雀姑娘表达爱慕之情呢。

北极熊：

（1）出示句子：北极熊身穿雪白的皮袍登场了，它的样子十分可爱。

（2）多可爱的北极熊呀，他生活在哪呀？

师：北极那个地方常年冰雪覆盖，气候非常寒冷，难道它不怕冷吗？你是怎么知道的？

（3）都读读小松鼠的话， 出示：它生活在北极，不穿着厚袍子就会冻死。

（4）你们觉得北极熊的时装怎么样？

刺猬：

（1）播放课件：动物们正看得入神呢，快看谁出场了？

（2）小刺猬的时装什么样呀？

（3）质疑：有什么想问问小刺猬的吗？

导：刺猥全身长满了刺，像什么呀？

（4）出示：他活像个穿着蓑衣的老渔翁。那一身的硬刺好像在警告别人：请不要靠近我！

（5）指导朗读

青蛙：

（1）师导：让我们来看看青蛙是怎么夸自己的吧，读读第六自然段

（2）指导读句子

点击课件：我的时装多美丽，颜色多像绿草地。想在稻田里找到我，那才真是不容易！

（3）谁想演小青蛙，来夸夸自己的时装。（头饰）

（4）质疑：我现在有一个问题想问问你：可爱的小青蛙，你为什么让自己全身上下的颜色和稻田的颜色一样呢？

师小结：看来，小青蛙的时装作用可真大！

变色龙：（1）有哪位评委评的是变色龙？变色龙时装最吸引你们的是什么？你是从哪知道的？都来读读第七自然段

（2）播放课件，出示句子：变色龙出场了，它像魔术师一样，不断变换着自己的时装。

师：变色龙像什么？ 谁见过魔术师变魔术，给大家讲讲〉？

那变色龙怎么像魔术师？ 板书：变

出示出示句子：它一会儿站在岩石上变成灰色，一会儿站在树叶上变成绿色，一会儿钻进花丛变成红色。

（3）指导朗读

看书上的插图，体会变化“快”

请你找一找变色龙在哪里？ 你们看，变色龙不仅会变颜色，而且变化的还很快呢，只一会儿功夫，就让自己变成了和周围环境一样的颜色，你觉得怎么样？

你能把他读出来吗？

（4）师：你们想像一下，变色龙还会变成什么颜色？生练习说说。

填空：它一会儿站在（ ）变成（ ），一会儿站在（ ）变成（ ）。

（5）小结：变色龙能变化这么多颜色，而且又变化得这么快，到底是为了什么？（保护自己）

变色龙的时装多神气呀，这么多的评委都想评他的时装为最佳时装，那谁能用你的读来感染其他评委呀？

[设计意图：借助多媒体为学生创设宽松的学习氛围，在自主阅读，反馈交流的过程中学新知，有效进行观察能力、口语表达能力和语言感悟能力的培养，提高学生学习语文的兴趣。]

（四）总结全文，回归整体

1．再读全文，每个小动物的时装是什么样的？有什么好处？再读全文，回忆一下。

2．最佳时装竞选开始。

（1）看竞选词“我是（ ），因为我的时装（ ），所以我的时装是最佳时装。请大家选我一票。”自己先想想，再和同桌交流一下。

（2）请5名同学扮演5个小动物，把自己时装的优点说出来，赢得小动物们的选票。

3．讨论：小动物们能评出最佳时装吗？

让学生“七嘴八舌”充分发表意见，并体会这个词语的意思。

（1）学生评议出，最佳时装表演，并说出理由

（2）引导大家理解

看来大家各有各的看法，其实每种动物的时装都有它独特的作用。咱们把他们的时装都评为最佳时装表演者。

（3）回读全文

我们再来观看一次动物时装表演吧，请你拿好书，把每种动物是怎样表演的读出来。

[设计意图：锻炼学生口语表达能力与应变能力。]

（五）自主作业

小白兔和小松鼠想请大家帮个忙你们还知道那些动物的皮毛有什么特点？请你为下一届动物时装表演推荐一下候选动物。

（六）板书设计

动物时装表演

孔雀 五彩缤纷 吸引

北极熊 雪白皮袄 保暖

刺猬 一身硬刺 保护

青蛙 草绿色 隐蔽

变色龙 不断变色 隐蔽

七、学习效果评价设计

学生的学习效果，以本课的教学目标为标准。

在本课中，我的教学效果评价着眼于三个方面：

1、在探究性学习过程中，学生能否做到积极主动。

2、学生的自读自悟是否到位，能否通过朗读，来表情达意。

3、是否能够正确识记生字，正确、端正地书写。

八.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1、本节课着重突出低年级语文教学的趣味性。兴趣是学生爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向，使学生产生一种强烈向往的心情，从而积极主动地认识事物。依据教材特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界感染的心理特征，我巧借多媒体，努力创设富有情趣的学习情境，有效激发了学生学习的欲望，提高了课堂训练的效果。

2、本节课注重激起学生的“阅读期待”，提高阅读质量。苏霍姆林斯基曾经说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，在教学过程中，我巧借多媒体，创设学生熟悉的生活情景，有效地聚集了不同学生的注意力，为传授新知做好了情绪准备。

3、为学生创设宽松的学习氛围，在自主阅读，反馈交流的过程中学新知，有效进行观察能力、口语表达能力和语言感悟能力的培养，提高了学生学习语文的兴趣。在语文阅读角度教学中，注重学生语言表达能力的训练，收到了较好的教学效果。在学习“孔雀穿着五彩缤纷的时装，在乐曲声中舞蹈。”这句时，采用了换词和看图的方法理解词语的意思，巧妙自然，符合低年级学生的认知规律。在汇报中，学生了解到：喝彩——大声叫好的同时，也练习了用“称赞“一词说话，为写话做准备。