鸭子和白兔请客教学设计

设计理念：

根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣：充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。

教学目标：

1、认识10个生字，会写7个生字，认识力刀傍这个部首。

2、正确流利朗读课文，背诵课文，明白自己喜欢的东西别人不一定喜欢。

3、培养学生的认知和思维能力。

教学重点：正确流利朗读课文、背诵课文，正确认读“会认”字和正确书写7个“会写”字。

教学难点：明白自己喜欢的东西别人不一定喜欢。

课 型：新授课

教学方法：讲授法 谈话法自主合作探究性学习

教具准备：鸭子和白兔的头饰、小黑板、电教平台

教学时间：两课时

第一课时

一、动物引入，激发情趣。

1、出示课件中的动物，如猫、白兔、小鸡、鸭子等。问：你们知道这些小动物最喜欢吃什么？

2、引入课题。

这么美味的东西，小动物一定是希望有朋友和自己分享了，如果有些动物请客，它会怎样做的？其它的动物朋友是否喜欢为它们准备礼物呢？这节课我们就来学习第14课《鸭子和白兔请客》。

3、读课题 。师：读了课题后，你想知道些什么？你最感兴趣的是什么？

二、初读课文，读准字音。

1、自由读课文，注意读准字音。不会读的字可借助拼音朋友多读几遍。

2、用“—”画出课文中的“会写”字，用“﹏”画出“会认”字，再自由地读一读。

3、指名读生字词，检查字音。

4、去掉生字的拼音，让学生自由读，开火车读。

5、自由读课文，要求读课文时要读准字音、读流利。

6、自荐读课文，师生共同正音。

7、听课文录音，标出课文共有几个自然段，并相想一想：课文写了谁和谁的事？

三、识记生字，指导书写。

1、出示生字，四人小组交流。这些字中你认识哪个字最难写呢？哪个字已经学会记住了，请在四人小组中交流交流。

2、学生汇报：你是怎样记住这个字的？哪个字最难写？

3、指导书写。先让学生观察笔画的位置及笔顺，然后老师边示范书写边讲写字要领，学生仔细观察。

4、学生书写，教师巡视，及时表扬写得好的学生，并在班上展示。

四、总结课文。

请同学们再认真读课文，想想鸭子和白兔分别请它的朋友吃什么。

小 结：这节课我们认识了10个生字，会写7个生字，并且认识了力刀傍这个部首，在这课的生字中，比较难写的有“到、请、家”三个字，书写时要注意笔顺规则。

后 记：

朱红英：通过四人小组交流如何记住最难写字，再让学生观察笔画的位置及笔顺，然后老师边示范书写边讲写字要领，学生仔细观察。所以学生对本课的生字掌握的较好。但是，课后多练习书写格式。

肖丽英：通过投影放课件，创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生自主讨论、研究学习课文，很快找出“我”是怎样“想”的怎样“做”的句子，并指导学生有感情地朗读课文。

胡梅影：这节课根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣：充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。

第二课时

一、复习引入，再现情景。

1、师：上节课，小朋友们初读了课文13课，同学们还记得课文主要讲了谁和谁的什么事吗？谁来说说。

2、引入：那这节课我们再来看鸭子和白兔请客分别请对方吃了什么？它们都爱吃吗？同学们想了解这个故事吗？好，请大家打开课本92页。

二、细读课文，读中感悟

1、自由读课文，想想：读了课文，你们知道了什么？

2、四人小组交流。

3、师生共赏。（就有充分的时间由学生说，师抓住重点引导学生朗读课文，了解“自己喜欢的东西别人不一定喜欢”。）可抓住以下的问题引导学生：

（1）鸭子到白兔家做客，白兔请鸭子吃什么？鸭子喜欢吗？这是课文哪个自然段？

（2）白兔到鸭子家做客，鸭子请白兔吃什么？白兔喜欢吗？这在课文的哪个自然段？

（3）从课文中你知道了鸭子最大喜欢吃什么吗？白兔呢？

（4）从鸭子和白兔请客后，他们明白了什么？这是课文中哪个自然段写的？

三、回顾课文，加深了解

1、小声读课文，用“—”画出白兔说的话，有“”画同鸭子想的和说的话。

2、分角色朗读课文。

3、分角色演一演。

四、总结课文，扩展延伸

1、学习了这篇课文，你有什么收获？

2、练一练。（课后第三题）

五、总结全文，布置作业

1、回家后把故事说给家人听。

2、把你喜欢词语采摘到你的词语花篮里。

小 结：这节课我们分角色朗读了课文，并且进行了仿造例子说句子，培养了说话的能力。在分角色演一演时大家都表现得很积极。

板书设计:

14、鸭子和白兔请客

白兔 鸭子 草芽 菜叶

｝请 ｛

鸭子 白兔 田螺 泥鳅

后 记；

这节课，细读课文，读中感悟。从课文中你知道了鸭子最大喜欢吃什么，白兔鸭子家做客，鸭子请白兔吃什么，了解“自己喜欢的东西别人不一定喜欢”

充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。正确流利朗读课文、背诵课文，明白自己喜欢的东西别人不一定喜欢。

这节课分角色朗读了课文，并且进行了仿造例子说句子，培养了说话的能力。在分角色演一演时大家都表现得很积极。