《渔童》教案设计

设计理念：

本单元课文以“民间文学”为主题。

几篇课文（除民歌外）篇幅虽长，但都情节曲折生动，情感丰富动人，都会给学生幼小心灵中烙下真善美的印记。为落实单元知识目标，在教学《渔童》一课时，我把同类文章整合到一起，作为一个整体阅读材料引导学生进行阅读交流和探讨，达到巩固单元训练重点，获得写法知识的目的。《渔童》作为本单元开篇主体课文，结合课文特点和学段目标，它承载着速读，想象，旁注，复述，续说等任务。如何在教学中整合处理这些教学目标，提高课堂教学的时效性？做法是让学生在读中想像，用旁注表达体会，在复述中内化情节，在续说中深化理解。

努力做到“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。

教学目标：

1 用正确的善恶观评价故事中的人物，热爱民间文学。

2学习浏览课文，默读课文有一定速度，熟悉课文故事情节，创造性复述、续编故事。

3通过语言文字领会作者的表达手法。

教学重点难点

学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文，边读边想，创造性地复述、续编故事。

教学准备：动画片

教学过程

一、激情导入 引入课题

同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传老百姓之间的故事，它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。第八单元的主题就是民间文学，大家来说说在这个单元中你都读了哪些故事？

能用一句话表达你的读后感受吗？这些感受是真实的，真诚的，真切的，但很难说是深刻的。这个单元就是要教给同学们怎么把书读深刻的方法。今天我们来学习第一篇课文，同学们一定要留意学习方法。

二、学习浏览 个性阅读

1、浏览课文，说说故事中有哪些人物，再来说说故事的梗概。

听好浏览要求：读书时要运用速读的方法，思维要快速跟进，要善于从段落的关键句子中把握整体意思。要在最短时间内搜集自己需要的信息，把故事的梗概说清楚。

2 默读课文，个性思考写旁注。

这个故事大家爱不爱读？《渔童》这个故事还被排成动画片了呢，影响了一代人。我想同学们读完课文后一定有许多话要说。下面请同学们再细致地读课文，这次我们用默读的方式来进行，把自己印象最深的部分画出来，在空白处写上自己的感受，这就是旁注。这种感受可以是你的心情，可以是读文时的内心活动，可以是对故事人物的品头论足，还可以是对课文重点词句的理解，总之大家要在读中想象画面，一会把你的感受告诉大家。

生自主学习。

三、交流感想 深入领悟

生汇报，师随机对重点问题进行点拨，引导。

教学预设：通过品词析句，朗读训练理解人物的特点。

通过汇报作者的表达手法，对写作方法进行挖掘，进行单元写法上的整合。

如：汇报渔童戏鱼一段。

作者为什么能把渔童戏鱼时的天真活泼顽皮表现得淋漓尽致？（主要通过动作描写来表现人物性格）找一找在本单元的其它故事中是怎样通过动作描写来表现人物特点的。

学而能动 ，懂而会用。

如：汇报鱼盆渔童变化过程一段。

生汇报感受后体会作者运用排比句式有什么好处？

这篇课文多次用到了分号，能不能用逗号或句号代替？体会分号与逗号句号在用法上的区别。你能用分号也说一段话吗？

四 复述课文 创造性加工

1 先小组内讲述课文，可在理解课文基础上适当扩展故事内容，丰富人物语言，想象当时的情景。做到有声有色，对故事中的人物有强烈爱憎。

2 小组推荐代表以竞赛形式复述课文。

3 让同学们说说复述的方法，讲讲自己复述的好的经验。

五 续说 争做故事大王

进行合理的想像，把故事继续想象下去，想象要丰富且合理，有现实依据，有自己的独到想法。要符合故事中人物的特点，要符合原故事的背景，符合故事的体裁特点。

渔童惩治了洋毛子和县官后，搀着老渔翁“走出衙门，不知上哪去了”？请大家发挥想象渔童和老渔翁走出衙门以后的事。

六 总结全文 升华主题

通过学习课文，我们知道了老渔翁贫穷善良朴实代表社会最底层的人；渔童可爱活泼聪明敢于向恶势力斗争；洋人贪婪无耻代表无休止地剥夺别人的人；县官懦弱屈服代表帮外人欺负自家人的狗腿子。民间故事之所以受到读者的欢迎，除了跌宕起伏的故事情节外，还有故事中鲜明的人物形象。

同样的主题，不同的故事，请你快速默读“快乐读书屋”《白娘子》，故事中的人物又有怎样的命运？读后你有什么感受？

七 学法迁移 拓展阅读

这节课你学到了什么？

用你这节课所学到的阅读方法完成第16课《猎人海力布》的预习笔记。