冀教版一上：《天上的小白羊》教学设计

教学目标：

知识与技能

1、正确认读十四个生字。

2、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

3、展开想象，感悟文章内容。

过程与方法：

在开放的课堂中，合作探究，识记生字；讨论交流，畅谈所知；感情诵读，品味其情；大胆想象，综合实践，仿照文章说一说，人人当“小诗人”，感受表达的快乐。

情感态度与价值观：

亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之美丽，从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。

策略方法：

以谈话的方式激发学习兴趣，自然引入课题；合作探究，指导识记生字；鼓励畅谈所知，进而感悟内容；提供优美的乐曲，让孩子们配乐感情诵读，以表述真情；鼓励大胆想象与创新，在综合实践中品味表达的快乐。

教学重点：背诵课文,尽量做到有感情。

教学难点：展开想象，感悟文章内容。

教具准备：幻灯片、大屏幕

教学准备：

1写有本课需认读生字的语句的小黑板；

2计算机课件（以不同的方式呈现单个生字）；

3理查德·克莱德曼的钢琴曲。

教学过程：

一、看图激趣，导入新课。

师：（出示课件一）小朋友都喜欢画画吧？

师：今天，我们先来欣赏一幅画。看了美丽的图画，你想说点什么呀？

学生畅所欲言

师：是呀，绿绿的草地上开满了各种颜色的小花，一条小河从草地上流过，还有一群可爱的小白羊在那儿快乐地生活着，多美呀！（接着出示课件二；演示小白羊飞上天）看，小白羊去哪了？对，小白羊飞上天了。今天我们就来学习第2课：天上的小白羊。（出示课题）。

[设计意图：通过一幅美丽的图画，吸引了学生的注意力，激发学生对文章的兴趣，为学生积极主动的读文做好情感铺垫。看图说话还能培养学生表达能力]

二、熟读课文，识记生字。

（一）熟读课文。

1、师：这篇课文可有意思了，它呀就在我们书上46页，请同学们打开书找一找这篇课文，看谁找的又快又准。

生找课文

师：找到了吗？先听老师读一读，老师读的时候，你们看着书，认真听，我要看看谁最会听，准备好了吗？

2、师范读，生指字听读，重点听认读困难的字的读音。

3、师：你们都会读了吗？自己试着读读。不认识的字可以拼一拼拼音。（教师巡视，重点指导。）

4、师：刚才我在下面听到有的同学读的可好了，谁能把你读课文的本事给大家展示展示？指名读。

5、师：他读的怎么样？读对了没有？

生评价

再指名三个小孩儿读。

师：这么多小朋友都会读了，你们真了不起，现在小组同学互相读一读，每人读一遍，读的时候一定要认真听，听听他到底读对了没有，他如果读错了，你要给他指出来。

生小组读。

师：都会读了吗？那好，现在都把书拿起来，让我们精精神神的一齐读，老师看看谁最精神，小眼睛看书看得最仔细。

齐读。

师：你们读得非常通顺，老师相信，一会儿你们还能读得非常好听。对不对？好，现在我们先来做一个游戏。

[教师优美的范读，给学生一个朗读的示范，无形中也在渗透，原来读书能读得这么好听，让学生有一些朗读的意识。这一层次的读让学生读会、读对就行，不做过多要求，如果有人能读出一点感情，一定要表扬，你读得真好听。]

(二)认读词句。

师：孩子们，你们看，我们的老朋友来了，他们是谁？你们认识他们身上这些字吗？如果你能准确地读出这些字词，老师就把喜羊羊与灰太狼送给你们。

[将认字融入一个有趣的游戏，避免枯燥，引发兴趣]

三、感情诵读，表述真情。

1、教师配乐范读。

师：现在大家闭上眼睛，展开我们的想象，我们仿佛躺在柔软的青草地上，眼前是蓝蓝的天，朵朵飘动的云儿，变来变去……”配乐朗读。

你们看到了什么？

[播放音乐，让孩子们闭上眼睛想象，加上教师优美的语言和声情并茂的读，充分激发了学生的美感，活化了学生的表象，使学生产生一种强烈的抒发情感的欲望，为下面的有感情朗读奠定了坚实的基础。]

2、师：朵朵白云多有趣啊，就好像一群小白羊。

出示：“天上一群小白羊，有的站着有的躺。”谁来读读这句话。

指名读

师：你们想象一下，小白羊在天上都干什么呢？

生：玩游戏、站着等小朋友、吃草、躺着睡觉等

注意评价。

师：是啊，这么多的小白羊，天上一群小白羊，有的在——有的在——有的在——（引用学生的话）多有意思啊！

范读：天上一群小白羊，有的站着有的躺。谁再来读读。

指名再读。如果不好教师可在范读指导。在指名读。

师：你就是那只在天上自由自在的小白羊，你可以在天上躺着、站着、打个滚、吃点饭、和这么多的小伙伴一起游戏，多高兴啊。再读，可跟老师一起齐读，也可再指名读。

[让孩子们展开想象，移情换位，去想象小白羊的多姿多彩，很好的调动学生的情感体验，当情感丰富了才能通过朗读表达情感，当孩子们真的把自己想象成自由自在的小白羊时，他的朗读就会有一个飞跃]

3、师：多可爱的小白羊啊！你们想不想和他们交朋友，跟他们说说话？你想跟他们说什么？

（学生想说什么说什么）

咱们有这么多话要跟小白羊说，那就让小白羊赶快下来吧！谁来叫叫小白羊。

生1：小白羊，你快下来。

生2：小白羊，我想和你交朋友，你快下来。

师：课文中的小作者也想把小白羊叫下来，

出示：小白羊啊下来吧，别在天上着了凉。地上草儿肥，地上水儿美，地上才是你们的家乡。

师：我们读一读，看看小作者为什么想叫小白羊下来呢？

生自由读。

师：谁知道了，小作者为什么想叫小白羊下来呢？

生：他怕小白羊着了凉。

师：是啊，天上的风一定很大，天上的风一定很凉，小白羊着了凉会生病的，那可怎么办啊？你们担心吗？你关心小白羊吗？你们读读这一句，（出示小白羊啊下来吧，别再天上着了凉）老师听听你是不是真的关心小白羊。

生读。

中间教师可穿插范读或评价

可分小组读。师：咱们分小组叫叫小白羊，老师听听哪个小组的同学最关心小白羊。

[这一环节充分调动孩子们的情感体验：你想和小白羊交朋友吗？你想跟它说什么？激起孩子们对小白羊的担忧、关心之情，多形式的读以及教师适时地范读引领，给孩子们心灵上的冲击，使得孩子们的情感得以淋漓尽致的发挥。]

4、出示：图片草肥花美，美丽的景象。孩子们，你们看草儿多柔软，绿绿的、嫩嫩的，花儿多美，红的、黄的、粉的衬着绿绿的草地，水儿多清。

图片放完后师深情的说：多美啊！小白羊生活在这样的环境多好啊！

出示：地上草儿肥，地上草儿美，地上才是你们的家乡。

指名读。

师：谁能读读这一句。

生读

师评价指导。

[优美的图片给孩子们视觉的冲击，在调动孩子们的实际生活体验，帮助他们进一步体会草儿肥、水儿美的景象，让这种美真正融入孩子们心中]

5、师：现在让我们伴着优美的音乐，跟着老师一起再把课文美美的读一遍吧。配乐，师生齐读。

[配乐，师生齐读全文，使得情感再次升华，达到高潮。]

四、扩展：

师：同学们，你见过什么样的云？你躺在草地上，想对白云说什么？其实天上的云在无时无刻不断变化着，就像动画城，现在老师就带同学们到外面看一看，看看天上还有哪些小动物好不好？我们也像书中的小朋友那样对它们说几句话吧！（看完后，仿写课文）

（设计意图：把学生带出教室，更有利于学生亲近自然，热爱自然，自然的生发出对云的喜爱，学生会情不自禁的对天上的云说话。）