长春版三上：《我们去听秋的声音》教学设计

教学目标：

知识与技能：会认6个生字，会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读这首诗。

过程与方法：创设情境，引领学生走进秋天，读懂课文，入情朗读，边读边想象，从秋天的不同声音中，体味秋天独特的风情，体会诗人表现秋天的方式，在理解、朗读背诵中发展语言，受到情感的熏陶。

情感态度与价值观：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

教学重点：从秋天的声音中想象秋天景色的美好，有感情的朗读这首诗，体会秋天的神韵。

教学难点：仿照诗歌的形式，仿写诗文。

教学方法：读中感悟，自主探究。

教具准备：生字卡片

教学程序

第一课时

一、读题引入。

1．秋天是个色彩斑斓的世界，秋天是个味道丰富的世界，秋天还是一个美轮美奂的音乐厅。在你的印象中，秋天有哪些特有的声音？

2．这一节课，我们就随着作者一起去听秋的声音，请大家齐读课题——《我们去听秋的声音》。

二、初读课文，感知诗歌内容。

1．教师范读诗歌，注意听清每一个字的字音。

2．学生自由练读，圈画出不认识的生字，教师巡视，引导学生借助文中拼音和工具书识字。

3．请四名学生分别读诗的各小节，纠正字的读音，注意象声词“刷刷”读时要轻。认读并学习“刷”。

板书：刷刷、蛐蛐 。

4．每一小节诗都描写了秋天里哪些事的声音？默读课文，拿出笔来在书上画一画。（第一小节：黄叶与大树道别；第二小节：蟋蟀与阳台离别；第三小节：大雁叮咛、秋风歌吟）

三、再读课文，关注字词。

1．黄叶与大树道别，“道别”一词你还能换成文中的另一个词语吗？（离别）板书，学习“离”，注意“离”字的写法，指导写一个“离”字。

2．蟋蟀与阳台是怎样离别的呢？诗中是怎样描写的？读一读。（鼓起音翅）将翅膀张开，学习“翅”。发出美妙动听的歌声，就是离别的歌韵。

3．出声读第三小节诗，体会天空、田野里的声音。学习“雁、暖、咛、掠”，理解“叮咛”的意思。

4．正是因为有这么多美妙的声音，我们置身于秋天的大自然中，仿佛走进了一个音乐厅，这是一个什么样的音乐厅？（辽阔、透明）学习“辽”。

巩固黑板上的字词。指名读，开火车读。

四、多种形式读课文。

可以同桌配合读、分小组读、男女比赛读、齐读等。

五、作业。

1．书写生字。

2．秋天里还有哪些声音？想一想，写下来。

板书设计：

我们去听秋的声音

刷刷 离 翅 辽 雁

暖 咛 掠

第二课时

一、指导读题。

板书课题，指名读题，你想突出哪个词就重读哪个词。

1．重读“听”——你想怎样去听？（好好、用心、仔细去听）

2．重读“秋的声音”——是听秋的声音，而不是春、夏、科的声音。

3．重读“我们”—是我们去听，而不是你们，一定要有我。

好，现在我们一起去听秋的声音吧！

二、感受诗情，读出感情。

1．请同学们把书翻到第7页，自己在下面美美地读一读这首小诗，然后思考：你听到了哪些秋的声音？

（学生先读文，再说听到了什么声音）大树抖抖身子，是黄叶落下的声音。

哪一小节诗使你听到了这种声音。（板书：黄叶 刷刷）

2．谁听过黄叶下落的声音？（学生模仿：刷——刷——）指导读：刷刷，读整节诗。

3．能不能把大树抖身子的样子读出来？（看图片，感悟读）

如果学生读得快、重，教师要适时引导学生思考：树叶是想马上离开大树的束缚吗？心想，我终于自由了吗？引导学生领悟到应该读得轻一点、慢一点，读出黄叶对大树依依惜别之情。

4．这时，黄叶要与一同走过春、夏、秋三个季节的大树道别了，它可能会对大树说些什么呢？（大树由根部吸收养料，经枝干输送给叶片，才使黄叶长得这样漂亮，我们还把它收藏为标本呢！这时黄叶要脱离大树的滋养，它还会对大树说些什么呢？）

（1）这是一片念旧情的黄叶，是一片知道感恩的黄叶，是一片不善表达，但把情谊铭记心中的黄叶……你们一定能把这一小节读好，谁来读一读？

（2）我们一起把黄叶对大树的情谊通过我们的朗读表达出来。（齐读）

（二）学习第二小节

1．你还听到了哪些声音？

学生读，蟋蟀 蛐蛐 的叫声。（板书：蟋蟀 蛐蛐 ）教师板书，学生读诗。

2．作者把蟋蟀的叫声想象成蟋蟀和阳台离别的歌韵，歌韵是什么意思？（和谐、动听的声音。）

3．蟋蟀把自己和谐、动听的歌声留给阳台，它怎样唱出这首歌的呢？文中有一个动词告诉我们，快找一找。（鼓起）

4．作者为什么要写蟋蟀“鼓起”，而不是“张起”、“伸展”呢？

5．模仿做鼓嘴的动作，理解鼓的含义——憋足气，用尽全身力气，把声音叫得响响的。

6．蟋蟀马上就要与阳台长时间分开了，它要把最嘹亮的歌声献给阳台。老师把它们离别时声音录了下来，请同学们听一听。（听声音）

7．谁能读一读这小节诗？

（三）学习第三小节

1．师接着读第三小节诗。

2．你还听到了什么声音？（板书；大雁 叮咛）

3．你们听过谁对你的叮咛？（妈妈、姥姥、姑姑等）

他们对你叮咛些什么？他们叮咛的话语，你听后有一种什么感受？（感觉心里暖暖的。）这两行诗应该怎样读？

4．大雁追着去叮咛，紧赶慢赶的，很怕把谁落下，想一想大雁可能会向谁叮咛？会叮咛些什么呢？

山川、河流、田野、村庄、街道、城市里的动植物，还有人类。只要它飞到哪里，叮咛的话语就留在哪里。文中哪个词能体现出大雁留下了串串叮咛，飞到哪，叮咛声就留在哪？（撒下）做动作，再读。

5．这是一群多么富有爱心的大雁，让我们一起来读一读这两行诗。

6．田野里又有什么声音呢？

（丰收的歌吟。板书：丰收 歌吟）

7．秋风掠过田野，给我们送来了什么硕果？（用abb式词语来形容）

8．当一阵阵秋风轻轻拂过田野，使田野里的颜色发生了多姿多彩的变化。你们看，田野由绿色变成了淡黄色，又由淡黄变成了金黄，这不，农民们开始忙着收割了。你仿佛听到田野里传出什么声音？

9．秋天，人们是这样的快乐、喜悦，就带着这种感情美美地读一读后两句。指名读，男女同学配合读整首诗。

（四）学习第四小节

1．大家听，黄叶刷刷，蟋蟀蛐蛐，大雁叮咛，丰收的歌声交织在一起，我们仿佛走进了一个音乐厅。

2．学生端起书，一起齐读最后一节。

3．这是一个什么样的音乐厅？（辽阔、透明）为什么说这个音乐厅是辽阔、透明的？你如何理解？（作者把整个大自然都看做一个音乐厅，它是广阔的、无边无际的；说它透明，是因为秋天天高云淡，秋高气爽，空气格外清新，放眼望去整个音乐厅没有墙壁，没有阻碍，所以是透明的。）

4．要把这种空旷、奇妙的感觉读出来。

5．大自然这个造物主实在太神奇了，赋予了秋天这么多美妙、动听的声音，让我们一起把这首小诗读一读。老师和大家配合读好吗？师生配合读诗。

三、学作诗人，扩展延伸。

1．是啊，这样一个辽阔、透明的音乐厅，你要好好地去听秋的声音，你还能听到许多秋的声音呢。除了文中向我们介绍的这几种声音，还有什么呢？

2．学生在小组内交流。

3．仿写：秋的声音，还有好多好多……把你听到的声音也像诗人那样把它们写下来好吗？可以仿照诗中的某一小节来写，也可以借助老师给的提示来写。

听听，秋的声音，果园里（池塘边，马路旁，森林里，校园里，花坛里……）， 是 。

4．写完后，交流展示，有感情地读给大家听，要把自己的心情表达出来。

总结：秋的声音，在丰收的田野上，在辛勤的汗水中，在金黄的谷穗里……只要你用心去听，就会听到更多秋的声音。

四、作业。

1．完成自己创作的小诗，可以为自己写的诗配上画。

2．搜集有关秋天的诗歌、散文，美美地读一读。

板书设计：

黄叶 刷刷

蟋蟀 蛐蛐

我们去听秋的声音 “音乐厅”

大雁 叮咛

丰收 歌吟

……