冀教版五上：《布达拉宫》教学设计

教学环节

师生活动

设计意图

情境导入

欣赏歌曲《朝拜》。

你对布达拉宫有哪些了解，交流资料。

（注:至少交流布达拉宫的地理位置、历史沿革、价值等。）

使学生尽快融入课文情境。

初读感知

一、检查预习情况:

1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、指名读课文，扫除重难点字词障碍。

二、了解文章主要内容:

1、默读课文，边读边思考课文是从哪两个方面向我们介绍的布达拉宫？

（雄伟壮观的外表和浩瀚繁富的宝藏）

2、课文哪些自然段介绍的是它的外表？（2-----6自然段）哪些自然段介绍的是它里面的宝物？（7-----13自然段）

3、读2------6自然段描写外表的段落，概括出:

2段是远望布达拉宫的样子；

3段是仰望布达拉宫的样子；

4段用具体的数字介绍它的外表；

5五段介绍的是它的宫墙和结构；

6段介绍的是它的颜色和外部装饰，是佛教圣地

4、读7------13自然段描写宝物的段落，概括出:

7段:经书，尤其是古印度的贝叶经；

8段:历世达赖的灵塔，尤其是五世达赖灵塔内的珍珠；

9段:明清两代帝王敕封的各种宝物；

10段:里面的唐卡、佛像、壁画

5、回归整体，教师总结，找到中心句:（布达拉宫不仅外表令人叹为观止，还是一个宝物荟萃的博物馆！）

从整体出发，帮助学生把握文章主要内容。

由整体到部分，帮助学生理清文章的脉络层次，从而清晰地了解文章的主要内容，为二课时深入感悟课文奠定基础。

由部分回归到整体，做到内容结构化，为内容问题化作准备。

初步感

悟课文

一、自读自悟:

1、谁能用自己的话说一说“叹为观止”是什么意思？宝物荟萃又是什么意思呢？

2、读课文2------6自然段，提出要求:

（1）、画出能够表现“布达拉宫的外表令人叹为观止”的句子。

（2）、读一读你勾画的句子，结合重点词语，联系上下文，或者结合你查阅的资料，在旁边批注你的感受。

（注:引导学生勾画出以下重点语句，并深刻批注感受:

a、远望:在灿烂的阳光下，在巍巍的红山之巅，布达拉宫凌空屹立，金光四射，巍峨壮观，散发着一种令人震撼的美。

b、仰望:白宫，从东到西结构紧凑，由低到高鳞次栉比；红宫居中，层次分明，错落有致。

c、佛教圣地:红、黄、白三种颜色和外部装饰，显得流光溢彩、金碧辉煌。

3、读课文7-----13自然段，看看这些宝物哪个最珍贵，珍贵之处在于哪，写出自己的感受。

注:学生至少能结合古印度的贝叶经、五世达赖灵塔内的珍珠、明清两代帝王敕封的宝物和里面的佛像、壁画等作批注）

再次总结:回归整体，教师总结，复习中心句:（布达拉宫不仅外表令人叹为观止，还是一个宝物荟萃的博物馆！）

通过自读自悟，充分发挥学生的主动性。引导学生勾画出文章重点语句，并结合重点词语，联系上下文，或查阅的资料，写出自己的感受，进一步为二课时深入感悟课文奠定基础。

教学环节

师生活动

设计意图

课前欣赏

配乐欣赏西藏风光片

使学生感受课文情境

情境导入

师:伴随着澄澈的音乐，我们走进了西藏；走进了拉萨；走进了布达拉宫。布达拉宫这座拥有1300多年历史的古老宫殿，是雪域高原的明珠；是藏传佛教的圣地；是建筑艺术的瑰宝；是浴火重生的传奇。

激情导入

营造氛围

品读感悟

1、文章中的哪句话概括了主要内容？（布达拉宫不仅外表令人叹为观止，还是一个宝物荟萃的博物馆！）

2、请学生把已勾画出的最能表现“布达拉宫外表令人叹为观止”和“它的里面是一个宝物荟萃的博物馆”的相关语句再读一读，然后结合勾画的重点词语，联系上下文，或者结合查阅的资料，想想新的感受。

2、3、请学生以小组为单位交流自己感受最深的语句，说一说自己的感受。

4、全班汇报，请学生说一说自己感受最深的地方。

重点预设:

1、外表令人叹为观止:

1）远望

重点预设:

a、“当你走向海拔3670米的圣城拉萨的时候，远在数十里之外，就能透过高原特有的清澈透明的空气看到布达拉宫壮美的身影。”

如果学生能结合这段话中“数十里、壮美”感受到布达拉宫非常壮观、美丽，就引导学生读读，感受它壮美的身影。

还可以引导学生说说从这个自然段中的哪还感受到了它的壮美，从而引导学生谈谈下面的重点句。

b、“在灿烂的阳光下，在巍巍的红山之巅，布达拉宫，凌空屹立，金光四射，巍峨壮观，散发着令人震撼的美。”

1）、如果学生能从这感受到布达拉宫非常雄伟、壮观，应该引导学生从这段话中的哪些重点词语感受到的，在谈谈“凌空屹立”“巍峨壮观”什么样。（高高地耸立在半空中，又高大又壮观）引导学生读读“凌空屹立”的样子。

2）、如果学生能直接结合“凌空屹立”“巍峨壮观”谈感受，就引导学生联系前文它特殊的地理位置和四自然段具体的数字说说，为什么会带给我们“凌空屹立”的感受，从而引导学生描绘画面、读画面。

3）、引导学生看图片“凌空屹立”“金光四射”，如果学生能说出“站在布达拉宫的上面，能不能摸到云彩”“金光四射的布达拉宫，简直是天上的宫殿”就引导学生带着自己独特的感受读读。

2）仰望:

重点预设:

“站在布达拉宫广场，仰望宫殿，只见宫殿层层叠叠，红白相接——白宫呈“凹”字形，从东到西结构紧凑，由低至高鳞次栉比；红宫居中，层次分明，错落有致，使整个布达拉宫形似双手捧着一座佛塔；红宫上面的金顶，在阳光照射下熠熠生辉，似乎显示着它的至高无上。

1)、如果学生介绍不出来布达拉宫的外形，就引导学生边看图，边读读文章的三自然段，先从颜色上区分一下，然后再指着图片介绍。接着引导学生用双手做做这个动作“双手捧着一座佛塔”，直观感受它的外形。

2）、如果学生介绍布达拉宫的结构和布局时，能抓住“鳞次栉比”“错落有致”不会用自己的语言描述，就引导学生观察图片。

3）、如果学生对布达拉宫外形的至高无上感受不深，可以补充里面住的是谁，再次感受它的至高无上。

3）佛教圣地:

如果学生对于布达拉宫的佛教气息感受不深，可以引导学生观察（红、白、黄三种颜色和外部装饰）图片，进一步了解它是佛教圣地。在此基础上补充“玉树僧人朝拜”的资料，（看朝拜的图片）再次感受它的神圣与至高无上。

4）小结:课文学到这，我们的行囊已经装的满满，我们装下了布达拉宫远在数十里之外壮美的身影；也装下它宏伟的气势，精巧的布局；更感受到它浓浓的佛教气息，这一切真令我们“叹为观止”，赶快走进里面看看，那可是一个“宝物荟萃”的博物馆！

2、里面宝物荟萃:

1）、浏览课文7---10自然段，分门别类找出宝物。

2)、引导学生介绍最为珍贵的宝物，珍贵之处在于哪？

a、古印度的“贝叶经”

b、“历世达赖的灵塔”

如果学生不能充分介绍出“贝叶经”和“五世达赖灵塔内的珍珠”，的珍贵之处时，师应该结合孩子发言评价，例如:你抓住“距今5000多年”介绍时间如此之长，珍贵之处还体现在哪？引导学生充分体会其珍贵之处。

c、“明、清两代帝王敕封的文物”

d、里面的“壁画、唐卡、佛像”

如果学生体会不到“皇帝敕封的宝物”和“壁画”“佛像”的珍贵之处，就引导学生结合资料了解它们背后的历史故事。

3）欣赏图片:

欣赏布达拉宫比较有代表性的宝物，从而进一步体会其不可估量的价值。

总结:伴随着这么优美的音乐，我们此次布达拉宫之旅就要结束了。此时此刻，千言万语也诉说不尽我对布达拉宫的留恋。在下课前让我们再次回望一下这座古老的圣殿，再次深情的呼唤一次她的名字:布达拉宫！

回顾课文，使学生尽快融入课文情境。

学生在对课文内容有了初步感受的基础上，返回到文本中，将这种感受与文本中具体的词句联系起来，使这种感受得以深化和细化。

在学生交流汇报过程中，师要引导学生从外表和收藏两大方面谈感受，提出交流的要求:先读画的语句，再谈感受，其他同学认真请听，或补充，或发表独到的见解。

挖掘语言文字，引导学生抓住“数十里、壮美”“凌空屹立”“巍峨壮观”等重点词语想象画面，感受布达拉宫的壮美，体会作者用词的准确、生动。

其中这段话中训练重点词“凌空屹立”“巍峨壮观”。在引导学生感悟布达拉宫为什么能带给我们“凌空屹立”的感觉，应该建立在三个高度之上:

首先自身主楼高117.19，大约相当于40层楼高。

其次，与它特殊的地理位置有关，它矗立于青藏高原上，青藏高原一直被誉为世界上最接近天空的地方。

还有它建在红山上，在海拔红山3670米的红山的最顶端（通过文中的“巍巍的红山之巅”的“巅”感受到。）

观察 “凌空屹立”“金光四射”的 布达拉宫的图片，谈感受，提升学生情感，指导有感情朗读，进一步丰富学生的语感。

引导学生结合 “红白相接”、“鳞次栉比”“错落有致”等词语，了解布达拉宫的外形，结构、布局，从而进一步体会作者语汇的丰富，帮助学生学习语言、运用语言。

外形:宫殿层层叠叠，红白相接，整个白宫呈“凹”字形，红宫居中，使整个布达拉宫形似双手捧着一座佛塔。

在训练学生感悟“鳞次栉比”“错落有致”，在学生了解字面意思的基础上。引导学生看图片，描述:“白宫由低至高，一级一级的台阶，排列的像鱼鳞一样有序；一格一格的窗户，排列的像梳子齿一样整齐，用书中的哪个词来形容？(鳞次栉比)。 再看中间的红宫，几百间房间有高有低、有前有后，看似参差不齐，却又整齐有序。用书中的哪个词语形容最恰当了（错落有致）。”

抓住“熠熠生辉”“至高无上”，再补充相关资料，感受它的至高无上。

结合布达拉宫红、白、黄三种颜色象征的意义和外部装饰，抓住“流光溢彩“、“金碧辉煌”感受它是佛教圣地。

通过教师的小结，帮助学生再次从整体上深入感悟课文，从而学习作者从整体到部分的描写方法。

通过分门别类勾画里面的宝物，再次对“宝物荟萃”加深理解。

通过抓住文中“距今5000多年，在印度早已失传，完整的一百多函卷。”“在大象脑内生成，比常人大拇指还大，价值抵得上半个世界”等重点语句，再结合查阅的资料感受“贝叶经、灵塔”的珍贵，体会作者语汇的丰富。

通过补充资料“文成公主进藏”“五世达赖、十三世达赖觐见图”，“释迦摩尼等身像”再次感受布达拉宫里面宝物“无所不包、无所不容”，体会作者用词的生动、准确。

在欣赏图片过程中，感受布达拉宫不愧为宝物荟萃的博物馆，升华学生的情感。