《爱因斯坦与小姑娘》教学设计

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自学生字，理解新词，能用“一面……一面”，“只好……”造句。

3．理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品质。

教学重点难点

理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品质。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，引入新课

1．了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁？

2．揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。

(板书课题：爱因斯坦与小姑娘)

3．设疑：读了课题，你想知道些什么？

(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小姑娘之间会发生一个什么故事呢？)

二、初读课文，整体感知

1．自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

2．读后交流：读了课文，你都知道些什么？

3．理清线索：爱因斯坦与小姑娘有过几次相遇？让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同？

(越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。)

教师相机板书：相撞相遇相邀相处

三、研读课文，感悟人物品质

学习第1—3段

1．听课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。

2．小组合作学习。要求：

a．读出爱因斯坦的语句。

b．这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质？为什么？

c．课文中哪些写法值得你学习？

3．各组学生代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。

4．这些段落里还写了谁？(小姑娘及其父亲)引导学生读出有关语句。

教师引导：你觉得这些语句应怎样读。

(让学生读中感悟出小姑娘天真好奇和讷闷不解；小姑娘父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养学生语感。)

第二课时

一、学习第4—13段

1．听课文录音。

2．设问：第二天小姑娘遇到的爱因斯坦是什么样子？

投影仪出示：

仍是衣着不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

①“仍”字说明了什么？(说明过去就是这样)

②第2段哪些句子也写出“衣着不整”？学生回顾读，通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。

③第1段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋头沉思”差不多，哪一句？

a．通过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。

b．指导造句：“一边……一边……”和“一面……一面……”一般在什么情况下用呢？请你造几个句子给大家听一听。

3．同学们自由组合(三人一组，分别是爱因斯坦、小姑娘、旁白)，分角色表演本段内容。(教师提示学生注意揣摩人物语言，神态、动作等。)

4．选出一组表演好的向全班表演。

5．整体评议：表演好在哪儿，把人物的哪些方面给演出来了？还有需要改进的吗？

二、学习第14—22段

1．听课文录音，讨论听懂了什么？主要写了哪两个方面？(爱因斯坦穿戴的变化；小姑娘教爱因斯坦收拾房间。)

2．教师引导：

3．联系文中“吓了一跳”“整个变了一个人”“穿戴得整整齐齐”来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么变？

爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也可以看出来？

教师相机指导朗读。

三、学习第23段

1．听本段课文录音。

2．讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）

3．为什么小姑娘的母亲会好奇地问？引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

4．指导用“只好”造句。

四、总结全文，升华情感

让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。