鲁教版一上：《操场上》教学设计

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教学要求：

1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。

3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

教学重难点：

1、重点：理解诗句的意思。

2．难点：学会本课的生字和部首。

教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

课时安排：1课时

教学过程

一、观察图画，引入诗句

1.呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20字“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）

师：小朋友，大家看到了些什么？

（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）

师：你们还发现什么吗？（引导学生发现画上有题字或诗句）

师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较）

2.学生读诗。

师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。

师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。

[设计意图]由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中引导学生发现：原来生活中处处有汉字，处处都可以识字。

二、初读正音，突出重点

1.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。

2.学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。

3.全班齐读，轮读。

4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵，“声、惊”是后鼻韵。有错及时纠正。

5.学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。

提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫竖心旁。

［设计意图］从整体入手，先看图读诗句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便与学生多次“见面”了。在进行单独的生字认读时，生字已经不陌生，再加上多次认读和重点抽读，学生识字便不难了。

三、背诵诗句，领会其义

1.看谁背诵得最快。（学生自由背诵）

2.背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（给我们平时看到的现象正好相反）

师：是呀！真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟会不惊呢？

师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）

3. 读一读，看看两首诗有什么不同。

远看山有色，远看山无色，

近听水无声。近听水有声。

春去花还在，春去花不在，

人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

（待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色(鲜艳之色)，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”，而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生 “照片也是图画的一种形式”。）

4. 戴头饰，演一演；说一说，读一读。

（1）来──去什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。

（2）高──矮哪种是高，哪种是矮？演一演表现出相反意思。

（3）远──近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演表现相反意思。

（4）白──黑什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。

（5）晚──早什么晚，什么是早？说说相反的例子。

（6）读一读6组反义词。

［设计意图］在对比中领会诗句，从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的是“画”；组织表演等活动，意图在于领会反义词并识字。

四、写字指导，练习书写

1.呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇”，第三画是长 “撇”，最后是“捺”。

2.仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

3.教师范写，学生书写。