语文A版四年级上：《生命的签证》教学设计

教学目标：

1.学习并掌握本课的生字新词。

2.理解课文内容，了解何凤山救助犹太人的动人事迹，知道他为世界和平做出了不可磨灭的贡献，他是中国人的骄傲。

3.搜集有关纳粹德国迫害犹太人的资料。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

了解何凤山先生在二战中冒着生命危险救助犹太人的动人事迹，体会他正直、勇敢、富有人道主义精神的崇高人格。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

2.展示纳粹德国迫害犹太人的资料，了解当时的时代背景。

3.正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、播放影片片断，导入新课。

1.播放影片片断。

2.教师引导：1993年拍摄的影片《辛德勒名单》真实的再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒在第二次世界大战期间保护1200名犹太人免被法西斯杀害。他曾将1万多名欧洲犹太人从纳粹的魔爪中拯救出来并送往上海的安全地区。我们中国也有一个“辛德勒”，他的名字叫做何凤山。据不完全统计，从何凤山处得到 “生命签证”的犹太难民在2000人以上（板书课题）。齐读课题。

3.学生展示何凤山的相关资料以及纳粹德国迫害犹太人的资料，了解当时的时代背景。

4.教师小结：1938年到1940年间，犹太人蒙受了非人的迫害与虐待，但是，包括加拿大、美国在内的国家都不敢向犹太难民伸出援助之手，只有中国驻奥地利维也纳总领事何凤山奋不顾身地救助这些难民。那么，他是怎样帮助这些难民的？现在我们就去读课文。

（从欣赏影片片断入手，何凤山的有关资料以及纳粹德国迫害犹太人的资料，大概地了解故事的时代背景，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。）

二、自读课文，学习生字新词。

1.教师提出要求，学生自读。

（1）读通课文，掌握本课的生字新词。

（2）想一想：课文讲了一件什么事情？

2.检查学生的生字新词掌握的情况。

3.指名分段读课文检查学生读课文的情况。

4.大家一起朗读课文。

5.指名反馈：课文讲了一件什么故事？（何凤山先生在二战期间冒着生命的危险救助犹太人，为世界和平做出了不可磨灭的贡献。）

（以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。）

三、课堂小结。

教师小结：同学们，纳粹德国侵占奥地利后，那里的犹太人从此遭了厄运。每天都有无辜的犹太人被残忍杀害，很多人被关进了集中营，受到非人的折磨。要想摆脱死亡，就要办理到国外的签证，换句话说，一个简单的印戳将能使犹太人逃脱纳粹的屠刀。那么，何凤山先生是如何冒险为奥地利的犹太难民办理签证呢？下节课我们继续学习课文。

四、布置作业。

1.抄写本课的生字新词两遍。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

课时目标：

1.继续学习课文，了解何凤山先生是如何冒着生命危险救助犹太人，体会他的正直、勇敢、富有人道主义精神的崇高人格。

2.拓展延伸，了解其他救助犹太人的人士。

3.总结全文，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、听写，导入新课。

1.教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。

2.听写词语。

3.指名说说观看影片《辛德勒名单》后的感受。

4.师：今天这节课，我们就来了解何凤山先生是如何冒着生命危险救助犹太人。二、二、学习课文，感受崇高的品格。

1.教师导：请大家默读课文，说说何凤山救助犹太人的事迹。

2.指名反馈。

（1）他规定，只要提出申请，就能在中国领事馆得到去上海的签证。

（2）何凤山和他手下的工作人员忘我地工作着，以最快的速度为他们办理各种手续。

（3）顶着上司的压力，继续为犹太人办签证。

（4）领事馆的房子被没收了，他掏出自己的积蓄，另租一所小房子作为领事馆办事处，继续为犹太人发签证。

3.教师引导讨论：以色列政府评选“国际主义人士”有严格的要求，其中一条是否冒着生命危险救助犹太人。何凤山先生是外交官，他享受外交豁免权，那么他属不属于冒着生命危险救助犹太人？

（引导：属于。因为他的行为已经惹恼了纳粹当局，把中国政府驻奥地利总领事馆的房子没收了，就是一次警告。）

4.指导朗读第2-5自然段。（敬仰地、佩服地）

5.师：2001年1月23日，以色列政府授予何凤山“国际正义人士”荣誉称号，并颁发“国际正义人士奖”，这时以色列为救助过犹太人的国际人士颁发的最高奖。

6.齐读课文最后一个自然段。

为什么说“何凤山为世界和平做出了不可磨灭的贡献，他是中国人的骄傲”？（何凤山冒着生命危险救助犹太人，为中国人民和犹太民族间的传统友谊写下了精彩的篇章，为世界和平做出了不可磨灭的贡献，我们为有这样一位正直、勇敢、富有人道主义精神的外交官而感到骄傲。）

（尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中句子，在读中了解何凤山的感人事迹，感受他的正直、勇敢和人道主义精神。）

三、拓展延伸，了解中国其他的“辛德勒”。

女“辛德勒”钱秀玲和另一个中国“辛德勒”王替夫的动人事迹。

四、总结全文。

教师小结：何凤山的正直、勇敢和人道主义精神令世界人民敬佩，欧洲历史学家甚至称他是解放犹太人最多的“义人”。他的名字被刻入犹太人纪念馆的“国际义人园”里。

五、布置作业。

和家人讲一讲何凤山救助犹太人的动人事迹。

板书设计：

28.生命的签证

何凤山 冒着生命危险救助 犹太难民

（正直、勇敢和人道主义精神）