长春版三上：《恐龙》教学设计

教学目标：

知识目标：认识13个生字，会写12个生字。

能力目标：正确、流利地朗读课文。初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。

情感目标：了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性，培养热爱大自然、探索大自然奥秘的精神。

教学重点：

1.了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性。

2.初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。

教学难点：初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。

教学准备：

1.教学课件。

2.生字卡片。

教学时数：2课时。

第一课时

教学过程：

一、多媒体导入。

播放动物的叫声或发出的声响，请学生猜是什么动物？其中包括动画片中恐龙的叫声和走路由远而近的巨响。

根据学生的发言相机揭示课题：恐龙

说说对恐龙的了解？

教师相继把几种恐龙的图片粘贴在黑板的不同位置，创设图画情境。

（为了提高课堂效率，避免重复发言，可以让发言的学生有一句话说说自己了解的恐龙知识，说说自己是从哪里得到的这些信息，重复的不讲）。

师：从你们的发言中，我获取了很多信息，知道了很多关于恐龙的知识，感谢你们赐予我知识的力量。今天就让我们乘上时间的列车，穿越时空，随作者回到两亿年以前，进一步了解一下这种神奇的动物吧！

（激发兴趣，发展思维，引入新课）

二、初读课文，了解大意。

1．恐龙家族已经灭绝了，但世界各地出土的化石却给我们留下了许多神奇的幻想，科学家们经过考古，发现了许多关于恐龙的奥秘，你们想了解这些奥秘吗？让我们一起走进课文，走进神奇的恐龙世界。

2． 初读课文，要求读准字音，读通语句。读书的形式：自由读，赛读，挑战读，推荐最优秀的学生读，开头结尾段齐读等.(目的在于疏通字词)。

3．课件出示卡通恐龙的语言：你对我们的家族有什么了解？（要求用一两句话讲一讲。）在发言的基础上划出概括句。

三、学习生字，准确认读。

四、写字指导。

第二课时

教学过程：

一、精读课文，揣摩文意，感悟表达方法（质疑导读法）。

1．让学生说说想了解恐龙的哪些知识？（质疑）。教师对学生的问题进行相机梳理，整理出有价值的问题，并副板书，如：恐龙的生活年代？为什么说它是世界的主人？种类？食物？繁衍？怎样灭绝……根据最有价值的问题引导学生展开讨论，交流汇报。

2．指导读课文第一段。读第一段，假如你就是恐龙家族的一员，你最想告诉大家什么？你读这句话时心情怎样？通过品读，体会“两亿年”的久远（了解恐龙生活的年代，繁盛时期，大体灭亡时间等），“地球主人”的骄傲，“漫游世界”的自豪，（当然，学生也可以有不同的解读）。提问学生：人们是怎样知道它的足迹遍及世界的呢？课件相机出示世界不同国家出土恐龙化石图片的照片资料。再次品读该段。

3．读了第一自然段， 有什么疑问——为什么说恐龙是地球的主人？吃什么？怎么繁衍？如何灭亡？读其他几段文章，说说自己的读书所得，把自己的收获分分类，并在小组内交流。这一步要留给学生充分的自主读书空间，引导圈画、批注，在此基础上小组内进行交流。

4．以小组单位，重点就一个话题进行汇报。如：恐龙的种类，恐龙的食性，恐龙的繁殖，恐龙的灭亡等。相机结合朗读。

引导学生比较二三四自然段，你发现作者在介绍时有什么形似的方法？（先总起，在分述；先概括，在具体举例或说明）

学习种类时，可以采用课后练习的表格。教师可以在学生汇报时利用多媒体课件随机出示相应恐龙的图片。学习种类时，可以播放美国有关恐龙的3d动画片段，让学生真切体会到恐龙“到处漫游”，“足迹遍及世界”，种类繁多，作为当时地球主人的壮观。

5．角色转换，内化语言

引导学生将自己想象成恐龙家族的一员（一个种族），进行自我介绍。教师的引导语言应具有趣味性，提示学生可以从种族、外形、食性等几方面介绍，但不能局限学生思维。可以想概括，在具体。也可以先介绍，再让大家猜种族，旨在内化课文语言，融入个人资料，发展学生思维，提高表达能力。

6．发散想象，猜测亡因

如此繁盛的恐龙家族，为什么踪迹不见，走向灭亡呢？许多考古发现，恐龙似乎是集体消亡的，它们可曾经历了怎样的灾难？

二、语文实践，读写结合。

1．恐龙特辑——科学小报设计 可以利用语文活动课或课外时间。

2．小练笔，任选一题或自拟题：

《恐龙的灭绝》 《龙的自述》 《我们的家族》 《地球主人》 《最后幸存的恐龙》 《穿梭两亿年》 《恐龙帝国时代》

《梦回侏罗纪》 《我乘飞梭去旅行》

板书设计：

人类的朋友

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