教科版五上：《故乡的芦苇》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言。

2．在朗读和品读中理解课文内容，感受课文准确、形象的语言，体会作者热爱故乡的情感。

教学重难点：

从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，质疑激趣

1.师：同学们，我们每个人都对故乡有着深厚的感情，那么故乡的什么给你的印象最深刻或是最让你难忘呢？

2.生自由交流。

3.师：我们的家乡有这么多让同学们难忘的景物，然而在樊发稼的故乡最令人难忘的却是故乡的芦苇，这节课就让我们和作者一起走进故乡，体验故乡的芦苇带来的无限欢乐。（师板书课题，生齐读。）

二、初读课文，整体感知

1.师：请同学们把书翻到84页，用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通语句，遇到难读的词语或句子多读几遍。读后标出自然段序号。

2.生自由读文。

3.检查词语认读情况。

师：同学们读得可真认真，看看这些词语你能读好吗？

指名读，全班跟读

（词语：缤纷、褪尽、靛青色、一簇簇、一畦畦、密如蛛网、纵横交错、灿若群星、熠熠耀目）

4.师：谁能用自己的话说一说这篇课文讲了什么内容？

三、细读深究，品读悟情

（一）多样美读，引导背诵

师：通过读文，我们知道作者的故乡是一个美丽的绿色海岛，它在（生接：长江口外，东海之滨。）虽然作者远在北国工作，但是他常常想念南方的故乡。

师：请同学们自由读3——7段，看看故乡的哪些景物给我留下了梦幻般的、缤纷的记忆？

生：那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花给作者留下了缤纷的记忆。

师：（出示图片：小河、野花、油菜花、棉花）看，这就是那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；还有那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花，多美的景色啊！谁能美美地读一读。

指名有感情地朗读。

指导背诵

师：读得真不错！作者通过抓住事物的特点生动形象地向我们展示了故乡的美景，同学们你愿意把它深深地印在脑海里吗？（生：愿意！）那就试着背一背吧。

（配图，填空：那（ ）、（ ）、（ ）的小河；那（ ）……给关键词提示）

生自由练习背诵后，指名背，齐背。

师：同学们不但背得快，而且背得好，老师真佩服你们。我们来看这里的省略号表示什么？（故乡留给作者的记忆还有很多很多，这里并没有说完）

（二）走进苇丛，体会特点

师：故乡有众多的美景，但是最让我魂牵梦绕、不能忘怀的却是——（生接：故乡的芦苇。）既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写小河、野花、油菜花等美景呢？把它们都删除行吗？为什么？（不行，更能说明他的回忆很多、说明家乡美丽如画或反衬出对芦苇的喜爱。）

师：请同学们默读课文8-10自然段，边读边思考：是什么让作者对故乡的芦苇难以忘怀，如此深爱？可以动笔画一画。

生：很绿，像碧玉似的秀枝，犹如绿色的轻云。

生：很多，是一片片、一簇簇的。

师：同学们看，（出示芦苇图片，加上音乐）

（出示：一片片，一簇簇，迎着春风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。）

师：这么美的芦苇，你们练习美美地读一读。

指名配乐读。

师：通过你的朗读，我眼前仿佛又出现了刚才的图片。

多媒体出示：每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里（钻探露）出尖尖的靛青色的脑袋。

师：看这句话，括号里应该选哪个词，为什么？

生：“探”更符合，写出了芦苇在初春时生长的生机和活力。

师：再读一读这句话看看你还会有什么新的发现？

指名交流。

师：你们可真会读书呀！。

（三）忆趣事，体会快乐

师：同学们，芦苇美景让我们陶醉，可让作者永远不能忘怀的还有一个重要的原因，就是芦苇曾给作者的童年带来了欢乐。

师：请同桌合作读11-13自然段。思考：课文围绕芦苇讲了几件趣事？试着用小标题的形式概括。

生汇报，师板书：吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘。

师：你觉得哪件事最有趣呢？读一读，并把最能体现作者快乐的句子多读几遍

生：我觉得“吹芦叶哨”这件事最有趣。

师：那芦叶哨子发出的美妙音乐你听过吗？

生：没有

师：想不想听？（想）

师播放哨子声音

师：听过了芦叶哨子的声音，谁喜欢这一段，站起来给大家读读。

生：我觉得“折芦叶船”这件事最有趣。

能用自己的话说一说小伙伴是怎样折芦叶船的吗？

男女生合作朗读第12自然段。

生：我觉得“捉纺织娘”这件事最有趣。

师：纺织娘是什么样子？课文是怎样描述的。（课件展示纺织娘）

师：三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？

师：省略号给人以遐想的空间，让人意犹未尽，让人去想像去回味。

四、复沓朗读，升华主题

师：当作者对童年芦苇带来的欢乐做了一系列回忆后，作者情不自禁的抒发出自己的内心情感。

生齐读14自然段。

师：这段点出了作者对芦苇难以忘怀，是因为——

生接：故乡的芦苇给“我”带来不少童年的欢乐。

师：这欢乐来自于芦苇的美景，这欢乐来自于芦苇中发生的趣事，所以作者发出感慨：（课件出示）

生：想起故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇！

师：童年是人一生中最为珍贵、最为难忘的记忆。而芦苇却是作者心灵深处最深刻的记忆。所以作者发出感慨：

生：想起故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇！

师：芦苇在作者的记忆中成了故乡的象征，对故乡的怀念，就是对芦苇的怀念：对芦苇的热爱就是对故乡的热爱。所以作者发出感慨：

生：想起故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇！

五、总结拓展

师：《故乡的芦苇》这篇课文通过写物，介绍了芦苇的多、绿而美，向我们展示了一幅美丽的乡村芦苇图，通过回忆趣事，让我们感受到了芦苇带给作者童年的欢乐，作者用诗一样的语言在字里行间寄托着对故乡的怀念和热爱。此时在你的心中是否也涌起对家乡的热爱之情呢？下课后，请同学们也来写一写自己的家乡吧！