冀教版第十册：《灯祭米芾学书》教案及习题

设计内容

《灯祭》

设计者

高新区第一小学 池丽瞻

教学流程

设计意图

第一课时

一、谈话导入:

同学们，课下大家已经从爸爸妈妈那里了解了他们小时候的玩具和心爱之物，谁来说说都有什么？（生交流）

有没有和爸爸妈妈一起制作小东西的经历呢？谁来谈一谈其中的乐趣？（生交流）

那么本文写到的内容又表达了一种怎样的父女情结呢？接下来我们就一起走进作者，走进文本，去深入了解。

二、走进作者:

迟子建，女，著名作家，中国作协会员，黑龙江省作家协会副主席。1964年元宵节出生于北极村，1983年开始写作，至今已发表作品达五百万字，出版著作四十余部。主要作品有长篇小说《树下》《晨钟响彻黄昏》《伪满洲国》《向着白夜旅行》等。除连续获得鲁迅文学奖外，还曾获得澳大利亚“悬念句子文学奖” 等，作品被译成英、法、日、意大利等文字在海外出版。

三、解读课题:

“祭”，祭奠。“灯祭”，用灯祭奠父亲。本文以“灯祭”为题，直接点出文章主题，表现了作者内心深处对父亲深深的怀念。

四、检查预习:

1．自己初读课文。

2．认读生字。

3．开火车读课文，纠正读音。

4．质疑。

5．指名说说课文主要讲了什么内容:

师小结:全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲，生动地表现了作者内心深处对父亲深深地怀念。

五、理清层次:

第二课时

一、解读文本:

1．出示中心问题“为什么这是一盏不寻常的灯呢？从哪里看出这是一盏不寻常的灯呢？”

2．围绕中心问题学生展开个性化阅读，边读边想，边划边写。

3．小组交流。

4．集体交流，鼓励学生说出自己的独特体验。

根据学生的交流对重点语句进行品析体会:

（1）“父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那灯是不寻常的。”文章开头以回忆的口吻叙述，为我们展现了一幕幕温馨的场景。“那灯是不寻常的”，点明了灯在我心中的位置不寻常。

（2）“从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里，“啪”的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了。赶紧用废棉花将灯罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飞旋的灰尘为止。灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后沿着底座的直径爬行，再扎入另一个眼中，铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。那时候从底座中心再钉透一根钉子，把半截红烛固定在钉子上。待到夜幕降临时，轻轻捧起灯罩，‘嚓’地点燃蜡烛，敛声屏气地落下灯罩，你提着这盏灯就觉得无限风光了。 ”

作者对做灯的过程描写细致，详细具体，让人一目了然，我们好像真的跟着作者看到了那“不寻常”的灯是如何一步步做成的，也正因为“我”年年看父亲给我做灯，所“我”才对做灯的过程熟记于心。父亲每年都为“我”做灯，想法设法满足女儿的愿望，不厌其烦；“那灯是不寻常的”。

（3）“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家就将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。”

提着父亲给“我”做的灯过年，心里多美啊！说明了一个小姑娘在父爱的呵护下是多么幸福和快乐，她在炫耀父亲做的灯，也在炫耀着做女儿的骄傲。更包含着提着父亲亲手做的灯“走东家串西家”这种感觉的“不寻常”。

（4）“因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。”

父亲是家中的顶梁柱，是家中的希望。过年的喜庆，再添上父亲的张罗——放鞭炮、做各种灯、贴春联这些年的节目，年自然就显得有声有色。再加上父亲送给 “我”的灯，让“我”感觉生活是多么美好，多么令人向往啊。充分表现出作者对父亲的无限依恋和挚爱。父亲是无可替代的，他在作者心目中是所有快乐和幸福的源泉，是生活中不可缺少的人。因为有了父亲，有了父亲送给我的灯，我的生活是“不寻常的”。

二、读中悟情:

给学生充足的自由读书时间，让学生再次走进文本，边读边找一找文中最容易让自己产生共鸣、最让自己感动的语句。

三、小练笔:

仿照第二自然段“做灯”过程的描写，你能把一种东西的制作过程写出来吗？比如包书皮、捏泥人、扎风筝、做柳笛……

可以针对“细节描写”的方法对学生加以指导:1、腰围绕中心去写；2、要抓住重点，不要面面俱到，冲淡主题；3、要有一定顺序，语言要准确、生动；4、可以恰当地运用一些修辞手法。

四、推荐阅读:

作者描写一系列怀念父亲的文章，如《白雪的墓园》《不灭的家族》《遥渡相思》《重温草莓》等。

第三课时

一、拓展延伸:

1．品读《白雪的墓园》（片断）

2．简单谈谈自己读后感受。

二、联系自己，感悟父爱:

1．导语:长期以来，我们总习惯于强调母爱的力量，可事实上呀，父爱同样也是伟大的。父爱和母爱，就像鸟儿起飞的两只翅膀一样，对我们来讲，都是同样重要的。虽然我们的爸爸不常用亲昵的话语或动作来表示对我们的关爱。可是，你们知道吗，其实，父亲一直在用他自己的方式爱着我们，包容着我们。有时候，父爱真的是不需要用任何语言来表达的，不是吗？下面我们一起来看一组图片，看看你能不能从中找到你自己的身影？

2．出示图片，教师配以图解:

（1）面对生活的艰辛，父子俩相依为命……

（2）如果说父亲的爱是不善于表达的，那么他最好的表达方式或许就是对我们深情的注视吧……

（3）如果说父爱还有其他的表达方式，那应该还有对我们心甘情愿的纵容吧……

（4）看看这个坏小子，是否可以想象出老爸那无奈的表情？

3．师:是啊，如今我们已慢慢长大，那你是否依然记起依靠老爸肩膀的感觉？是否依然记起老爸背上的感觉？那种温暖的感觉，惬意的感觉……找到了吗？孩子们，在你的生活中有没有让你难以忘怀的父爱深情呢？愿意把它讲给大家听听吗？

4．学生深情谈自己感受到的父爱。

师:听了同学们这么多平凡而又感人的故事，我真的非常感动，老师也为你们有这样的父亲而感到高兴。那么，孩子们，此时此刻，你有没有埋在心底的，特别想要说给爸爸听的话呢？那现在就请大家拿出你的笔，把它写下来吧。

5．学生动手写。

6．学生读自己写的真心话:（放歌曲《父亲》）

三、总结升华:

孩子们，这节课我们一起感受了浓浓的父爱。现在我们应该感受得到，父爱不像母爱那样洋溢在外，但却一样深厚宽广如海洋。如果说母爱是山涧的小溪，是那样的绵长而具体，那么父爱就一定是小溪所缠绕的那座高山，是那样的厚重而坚实。父爱是一本大书，年轻的儿女常常读不懂它，直到真正长大再重新打开这本大书之后，才能读懂父亲那颗真挚的心。我相信，你们读懂自己的父亲，不会太晚！

四、布置作业:

搜集有关父爱的文章、歌曲、或其他资料，也可以加上自己写的内容，办一期手抄报――《走进父亲》。

由于年代不同，现代社会的孩子们对于文中作者“爱灯情结”不太好理解，为了能够更好地与作者有情感共鸣，以便为接下来的理解本文内容作好铺垫。

了解作者简介以生活年代，有助于体会文章内容和情感。

学生对课题比较生疏模糊，理解透彻，才能走进文本作深入理解。

扎实做好预习，才能扫除障碍，为理解文章内容以及体会文章情感做好准备。

理清文章层次，帮助学生掌握课文主要内容

带着对文章内容的理解，通过朗读再次体会感悟作者对父亲深深的怀念之情，从而用心去感悟作者内心的真实情感，领悟人间的挚爱亲情。

使学生了解细节描写有助于表现人物的性格特征，突出事情的重点，表达所蕴含的思想感情。

通过课下大量相关阅读，进一步加深对课文内容的理解，加强会作者情感的体会。

教师亲切真挚的话语有助于学生顺利进入课堂情境。

图片的出示，大大的引发了孩子们心中似乎陌生却又那么熟悉的父爱深情，使他们确确实实体会到，父亲的爱就在我们平凡的点滴生活中，就在我们每一个人的身边。

听说读写是我们学习语文所要培养学生的四项基本能力，把自己想说的内容写下来，就是由口语表达到书面表达的飞跃。

富有感染力的音乐，孩子们句句发自内心的话语，使亲情迸发出了灵性的火花，场面真挚感人，使课堂教学达到了高潮，主题得到了升华。

教师几句真切而又富有感染的话语起到了很好的总结作用。进一步点明本堂课的主题----父爱是深沉而又伟大的。

把对父爱的体会延伸到课下，延续到生活当中去，真正变成自己心中难忘的深情。