《an en in》教学设计

一、教学目标

(一)学会复韵母an en in及它们的四声；达到读准音；认清形，正

确书写。

(二)练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

(三)培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

二、教学重点难点

读准复韵母an en in的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

三、教具拼音卡片

四、教学时间一课时

五、教学过程

汉语拼音12 an en in 的教学设计

教材分析：

“汉语拼音”教学单元的每课一般包括4个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图；(2)音节拼读练习；(3)拼音词、儿歌朗读练习。(4）汉语拼音书写及会认字。所有拼音部分都如此编排，教材编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。“汉语拼音”的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既给教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓宽的空间。教师可以对学生进行词语、造句、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验、去探索，去表现自我，去参加自由的实践活动。

学情分析：

对于一年级的学生来说，认知尚浅，在教学中，应该最大限度的联系实际生活，结合实际生活经验，进行发音指导及拼读练习，才能调动他们的学习积极性，提高课堂效率。

设计理念：

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、找规律、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

学习目标：

1、巩固复韵母的发音要领。引导学生寻找发音规律，自主学习an en in和整体人读音节yin yuan，读准音，认清形，正确书写。

2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节。

3、认读3个生字，正确朗读句子和儿歌。

4、能按一定顺序仔细观察画面、认识事物，乐于表达。

教学重点、难点：前鼻韵母的发音、声母和前鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点，三拼音节的拼读是难点。

课前准备：多媒体课件和字母卡片。

教学流程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1、喜欢猜谜吗？猜哑谜，试过吗？看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，找到字母小卡片，举起来读一读。（a—aie—eiu—ui）

设计意图：[猜谜语是小学生喜欢的游戏，通过游戏的导入能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。]

2、你发现单韵母和复韵母的发音有什么不同吗？（单韵母发音时，口形不动，复韵母发音时口形要变动，有前一个音滑向下一个音。）

小结：发复韵母的时候都是从前一个音滑向下一个音，连成一个音。

二、启发引导，发现规律。

1、课件动画跳出anenin

可爱的拼音家族又来了几位新朋友，仔细看看，你发现了什么？（都有一个n）（每一个韵母前面都有一个单韵母）

3、教学-n的发音

这几位都有一个-n，不过他不是声母“n”，他跟在单韵母后面，我们叫他韵尾。但他的发音和声母“n”有关系。我们只发“n”的前半部分，用舌尖顶住上齿背（手势）让气流从鼻孔里出来。因为是韵尾，所以要读得轻一点。

设计意图：[通过对“-n”和“n”不同的发音比较，让学生正确地掌握他们的发音方法。]

教师示范，学生模仿发音。

小结：anenin这三个韵母后面都有一个从鼻子出气的韵尾，所以我们叫他前鼻韵母。

三、运用规律，自主学习

（一）学习前鼻韵母an。

1、我们会读单韵母，又学会了韵尾-n，那将他们合起来该怎么读呢？

出示：an先看一看老师发音时口形是怎么变动的（教师示范口形的变动而不发出声音）再听一听老师的发音。（教师示范发音）

学生试着发音。

设计意图：[教给学生发音方法，能起到举一反三的学习效果。]

2、现在你们明白是怎么发音了吗？（口形从a滑向n，连成一个音）是呀，多简单，就和复韵母的发音方法一样，谁再来读一读？

指名读、同桌互读，检查口形的变化过程和舌尖的位置。

3、谁能看图编个顺口溜来记一记呢？

设计意图：[让学生编顺口溜，使学生对所学的拼音记忆比较深刻]

（二）引导学生学习前鼻韵母en

1、出示en：现在，我们把a换成了e，你会吗？自己动动嘴，先不发出声音，试试看。

2、教师发en，学生练读。

3、谁再来编个顺口溜记住这个音。

（三）自主学习in

1、我们把a换成了e会读了，那么换成i会读吗？那你试着读一读，你学会了哪个字母就在卡片上写下来，再编个顺口溜记一记。

2、小组互读互学。

3、全班反馈交流。

谁来当全班同学的小老师，举起你的小卡片来教大家？

设计意图：[利用学生已掌握的方法，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。]

4、认读带调韵母。

打乱顺序认读3个前鼻韵母

（四）借助插图，学习整体认读音节

1、出示插图，问：小朋友在干什么？（印东西）引出yin 。学生反复练读。

2、（课件）你们看到了什么？引出yuan，练读音准。

用yuan的四声组词帮助读准字音。

四、巩固新知，联系拼读

1、认读3个前鼻韵母和2个整体认读音节

2、你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，那声母和前鼻韵母相拼，相信你们自己也能会读。请大家打开书，自己读一读。

3、运用各种形式检查拼读情况。[指名读分组读集体读再由集体订正]

设计意图：[让全部学生都有机会尝试，形式的多样化,增加了学生的学习积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。]

五、认读字词，学习儿歌

1、课件出示儿歌，让学生一边看情境图，一边听教师读儿歌。引起学生学习兴趣。

2、学生选择自己最喜欢的方式试读。找出生字，标记出来。

设计意图：[学生自主选择，增加读书的积极性。]

3、拼读与生字有关的音节menqulai。

4、运用多种形式读生字：门 、去 、来（指名读、分组读、开火车读）

5、指导读儿歌：先拼读音节，然后直呼，再离开音节读。边读边与图对应，读懂儿歌意思。

6、指名背诵儿歌。

六、拓展训练，自主识字

游戏：摘苹果

（出示苹果树，树上结了生字苹果：安、音、去、圆、真、小、门、来等。）苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

设计意图：[这一练习，进一步培养学生的拼读能力，拓展学生思维，渗透识字方法。]

七、回顾学法，小结全文

小朋友的本领真大，这节课，学会了3个声母和2个整体认读音节，能背出一首儿歌，自己拼拼音节认识了3个生字，学习拼音用处真大呀！