长春版一年级上：《山村》教学设计

教学目标：

1.知识目标：认识10个生字，会写4个生字。认识两种笔画“一”“｜”。认识虚宫格。

2.能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗。

3.情感目标：在学习的过程中感受汉字的神奇和巧妙。培养学生良好的写字习惯。

教学重点：

认字、写字；写字姿势。

教学难点：

在虚宫格内写字。

教学准备：

生字卡片。

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、课前活动【7分】

你会背哪些诗，给大家展示一下。

[设计意图]让学生能够表现自己，同时感受祖国文字的语言美，渗透爱国主义的教育。

二、导入新课【4分】

1.同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？

板书：山村

2.谁认识，读一读。

三、新授【28分】

1.打开书翻到第6页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。

2.有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）

[设计意图]教给学生识字的方法，为今后学生的自主学习打下扎实的基础。

3.谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）自己读；老师读；一起读。

4.这首诗是一幅很美的风景画。老师很想让你们欣赏一下。有顺序地观察图画：

①看书中插图。

②提问：在图中你看到了什么？你是按什么顺序观察的？

③指导学生有顺序地观察。

5.美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受，）

[设计意图]根据教学内容创设情境，再现画中景，体现画中情，使同学们在美的景物中，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字，既能避免单个字的抽象认识，又能激活同学们大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。

6.现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：一、二、六、三、七、四、八、五、九、十、。）先一生读，再抢读。

7.这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？

8.指名读（教师指导，注意“二”“四”“十”的读音）

9.课后“请你跟我读”前一部分“学数数”。

四、作业。【1分】

熟读并背诵古诗。

第二课时

一、复习导入。【5分】

同学们，上节课我们学习了一首古诗，谁能正确、流利、响亮地把这首古诗背诵出来？

二、认识虚宫格。【8分】

1.同学们背诵的很好，看得出来大家昨天作业完成的很好。下面我们就来学习几个生字的写法，在学习之前老师要介绍一位好朋友给大家认识，它可以帮助我们把汉字写得既工整又美观，大家想认识它吗？

它的名字叫“虚宫格”。

2.出示预先准备好的虚宫格，教给学生各部分名称。

3.指名读各部分名称。

三、学写生字。【18分】

1.写“一”。

（1）指读。

（2）引导学生观察“一”在虚宫格中所占的位置。

（3）“一”的笔画就是由一“横”组成的，注意书写的时候要“横平”。

（4）教师在虚宫格中演示写法。

（5）学生练习，教师指导。

2.写“二”。

（1）指读。

（2）引导学生仿照写“一”的方法观察“二”在虚宫格中的位置（第一横在上一线上，在左一线到右一线之间，方向稍向上倾斜）。

（3）“二”和“一”的最大区别在于“二”有两画，在书写之前，让学生思考先写哪一横，让学生知道书写时按先上后下的笔顺规则。

（4）教师示范。

（5）学生练习。

＃教师在巡视的时候，注意对学生进行写字良好习惯的教育。

3.写“三”。

（1）指读。

（2）小组讨论，自学“三”的写法。

（3）按小组汇报自学成果。

（4）比赛：每组派一名同学示范书写“三”，看哪组写得最标准、美观，不标准的地方其他同学指出。

[设计意图]激发学生学习的欲望，在比赛中感受集体的荣誉。

（5）教师示范纠正。

（6）学生练习，描出课后“写一写”，个别指导。

4.写“十”。

（1）指读。

（2）观察“十”和其他三个字有什么不同。

（3）认识“竖”，知道书写时要“竖直”。

（4）观察“十”在虚宫格中的位置。

（5）猜一猜“十”应该先写哪一笔，让学生知道先横后竖的笔顺规则。

（6）教师示范。

（7）学生练习，描出课后“写一写”。

四、展示学习成果。【5分】

我们已经学习了“一”“二”“三”“十”的写法，大家每人在本子上写一写，看一看哪位同学写得最漂亮。

五、小结。【3分】

孩子们你们这节课都有什么收获啊？

六、作业。【1分】

你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？

板书设计：

山村

［宋］邵雍

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

八九十枝花。