长春版三下：《春芽》教学设计

教学过程

设计意图

备注

第一课时

课时目标:

认识8个生字，会写10个生字，正确，流利的朗读课文，积累文章中的优美词句。

教学过程:

一、导入新课

背诵《送春》，《咏柳》。

这节课我们来学习一篇描写春天的文章——《春芽》。这篇文章和我们以前学过的描写春天的诗歌有很大的不同，是什么呢？我们一起来看一看。

二、阅读课文，初读感知

1.师范读课文。

2.学生自由读，指读，要求做到流利，准确。

3.学习生字，扫除阅读障碍。

（1）出示词语:

透出 冒出 一线生机 渴望 盎然 弱小

（2）说出自己感兴趣的字帮助大家记一记。可以采取形声规律，组词，造句，理解词语等方法识记生字。

重点理解“渴望”，“欢呼”，“盎然”，“弱小”几个词语。

4.再读课文，把生字读准确。自己练读，指读，师生合作读。

三、复习巩固

1.做书后练习二，找找带有这些词语的课文中的句子，把它读熟

2.检测生字的掌握情况，师听写生字。

四、作业设计

1.正确书写要求会写的生字。

2.把生字读熟。

第二课时

课时目标:引导学生认识，留心身边的事物，学会观察生活，在平常的生活中发现不平常的事物。

教学过程:

一、复习生字

指名领读书后词语，检查学生对字词的掌握情况。

这节课我们继续来学习《春芽》这篇课文。

二、阅读感悟，深入体会

1.自读课文，引导学生质疑

默读课文，对课文中有不理解的地方提出问题。

复习《送春》一课中学习的解决问题的方法，先查阅资料，和同学讨论，在请教老师。

2.再读课文，发现文章选取的写作视觉的特别，作者又从那里找到春天的呢？

小组讨论:作者写的春景文与以前我们学过的文章有什么不同？作者是通过什么来写春天的？体会同一事物可以从不同的角度来认识。

找出文章的问句，仔细读读，看它们有什么特点？通过抓问句，理解课文，引导学生体会出第二自然段是反问句，第七自然段是设问句。作者在哪里发现了春天？他有什么表现？找找动词。读读这句话，它表现了作者什么的感情？

哪里能够体会作者希望看到更多的青芽？用一个词来回答。（渴望）与“希望”对比，体会作者愿望的强烈。

（1）从哪里能够体会出作者对这些小青芽的无比怜爱？

（2）作者为什么对这并不起眼的小青芽这样中爱？（因为它代表着盎然的春意）

3.再读课文，带着有春天的喜爱，对青芽的无限怜爱来读读散文。

自己练练，指名读，齐读，配乐读。

4.学完课文你有什么感受？

同一个事物可以从不同的角度来认识，平时我们应该留心周围的事物，并产生自己独特的感受，作者从哪里找到了春天呢？小组讨论说一说。

三、发散训练

找找春天，为举行“春之声”博览会做准备，小组讨论为汇报做准备。

查阅资料，找到有关的图片。

留心观察周围的事物的变化，以观察日记或者小文章，诗歌的形式找春天。

四、作业设计

1.有感情地朗读并背诵课文。

2.用自己喜欢的方式寻找春天。

通过对比的方法学习古诗，能大大提高学生的学习兴趣。

培养学生质疑，解疑的能力，大大提高了学生的学习自主性。

落实重点，突破难点。

落实情感教育。