长春版四年级下：《九月九日忆山东兄弟》教案

教学目标:

1.知识与技能 学会4个生字，了解古诗大意，理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

2.过程与方法 通过多种形式反复朗诵古诗，从而理解领悟诗意；组织学生自主合作细品古诗，想象古诗所表现的情景，感受兄弟情深。

3.情感态度与价值观 了解诗的意境，体会兄弟之间的深情厚意。

教学重点 :了解大意，体会作者思乡怀亲的思乡感情。

教具准备:准备朗读磁带以及歌曲《游子吟》。

课时安排:两课时。

教学流程

设计意图

备注

第一课时

一、意境渲染，课前铺垫

同学们，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。看不够的家乡景，念不完的家乡人，写不完的还是家乡情啊!你脑中有哪些思乡思亲的诗句呢？老师这里也有几首送给大家(播放古诗意境动画):

1．王维《杂诗》。

2．张九龄《望月怀远》。

3．杜甫《月夜忆舍弟》。

4．王安石《泊船瓜洲》。

二、揭示课题，初读古诗

1．在遥远的古时候，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。

2．自由通读一遍，把诗读正确。

3．教师范读自由读指名读。

4.抽读，读出古诗的节奏、韵味。

5．了解重阳节的风俗习惯，区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。

（重点为:“九月九日”:重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”:指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）

6．再读古诗:诗人当时写这首诗时内心是什么感受？从哪里看出来，

第二课时

一、精读理解

(一)感悟:独在异乡为异客。

1．从哪里看出诗人的孤独？出示第一句诗:独在异乡为异客。

2．抽读。

3．重点体会:异乡异客。

①同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么？(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)

②是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊!把这份感受带到这诗句中。

③出示背景材料:

《九月九日忆山东兄弟》的作者是王维，诗人十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。

④当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢？又从哪个字看出来？

4．重点体会“独”。

①你对这个“独”有什么体会？

②口头填空:读到这个“独”字，我就想到:

当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____；

当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____。

③指导朗读。

(二)感悟:每逢佳节倍思亲。

过渡语:诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!

1．出示诗句自由朗读:每逢佳节倍思亲。思考:从“倍”字你能读懂些什么？

2．口头填空:

诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____

诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____

3．引诵:的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗？

当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子，用诗句对家里的亲人说:“____”

当中秋来临，远在外地求职谋生的人们，对着空中高挂的明月，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念:“____”

当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言:“____”

小结语:千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心!

4．想象画面:请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。

5．指导诵读。“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读评:突出独、异、倍范读指名读、评议）

(三)感受兄弟情深。

1．诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢？从哪里看出来？

2．朗读:遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

3．想象画面:读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。

4．角色体验:

①如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么？

②哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢？

5．角色吟诵:千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句)

。

二、感情诵读，积累背诵

1．配乐读:就让我们都来做一回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧!

2．背诵:让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的古筝琴声一起来背一背。

三、古今结合，拓展延伸

过渡语:的确，思乡是古老中国文学一个永恒的主题，缕缕情思是对家乡、对亲人割不断的片片真情啊!让我们穿越时光的隧道，走出王维时代，来到现代，来到一位台湾现代诗人身边，他的名字叫余光中，欣赏一下他为我们带来的一首脍炙人口的思乡名诗《乡愁》。

1．听课件录音(或出示)。

2．我们也来读一读吧，想一想诗人不同时期为谁而愁。

3．谁能在读了诗以后谈谈其中的一点？

4．指导感情朗读。

结束语:不知不觉间把我也带进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好!

本环节通过欣赏一系列的优美图片以及思乡名诗，引导学生走进美妙的古诗世界，奠定思乡这一情感基础。]

通过对重点词语的理解，促进对古诗的感悟。

引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感，深刻体会“独”字写出了那种独自在外、人地生疏的情形，表达了寂寞的心情。

领悟“倍”字真切地表达了诗人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情。

通过情境的创设，教师生动语言的描述，拓展想象空间；角色体验，感情诵读，带领学生努力进入诗人的情感世界

从古至今，思乡成了亘古不变的主题。这里体现了同一主题的古诗和现代诗的有机结合，拓展了学生的积累。