《灰椋鸟》吉教案设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵四、五自然段。

2、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段,体会作者的思想感情。

3、培养学生的想像能力。

教学重点:读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者的思想感情。

教学过程

一、复习导入

教师谈话：上一节课，我们初步学习了《灰椋鸟》这篇课文，（板书：等候 观赏 感想）知道这是关于《灰椋鸟》的电视录像，才使作者决定亲眼去看一看。于是一天下午，她和同伴来到了林场，静候灰椋鸟的归来。“周围静得出奇，……”齐背

那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字，去欣赏一番。

二、读文感悟

（一）学习第四自然段

1、教师谈话：自己轻轻地读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？把关键词语圈出来，一边读一边想象画面，开始。

2、把你感受深的句子画出来了，把这种感受通过你的朗读表达出来，自己先读读。如果你觉得读一遍还不满意，就再读，读到满意为止。

3、谁愿意来交流一下？

能说说你感受到了什么吗？

谁再来试一试，把灰椋鸟的多和壮观展现在我们面前。（陆续、投入能换词吗？为什么？）

读得是那样投入，还有谁比他读得更好？

这么壮观的场面谁再想来读读，用心去感受一下。

你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鸟，它们似乎推开了空中的一切过来了）这就是课文中所说的——排空而至，谁来读读这个词（指读、齐读）大部队归林的那种壮观气势。

谁来把这个句子读给大家听听？指名读、齐读

这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵所组成的队伍啊！

齐读

过渡：同学们眼睛真亮，观察得真仔细。 这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么？

灰椋鸟的叫声在作者的耳朵里意思丰富着呢？你们听（引读）——先回来的在林内不停地鸣叫，好像——又像——。后到的鸟与林中的鸟——。

同学们，你想当时的场面是怎样的？

如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤你的同伴和儿女呢同桌交流讨论

全班交流

师小结

（二）、学习第五自然段

1、刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真使我们意犹未尽,可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧，自由朗读课文第五自然段，看看那些写鸟的句子深深地吸引着你，把他们划出来，并想想你为什么喜欢？

2、学生自学

3、全班交流

（1）“天上的鸟越来越少了……在翩翩起舞哇！”

你为什么喜欢这句呢？

原本灰椋鸟在作者的印象中是怎样的？

尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此时此刻的鸟儿是大自然赋予了它新的生命力，这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞。

你感到此时的灰椋鸟是怎样的？ 板书：美丽

那种轻盈的姿态谁能带我们去看得更真切些？ 指读 范读 齐读

（2）还有你喜欢的句子吗？

（出示）“树林内外，……一个天然的俱乐部”

谁来读，读出这么多鸟一起欢叫的气势。

是啊，整个林子栖息着那么多鸟，真像一个天然的俱乐部。

齐读，读出喧闹又热闹的气氛。

（3）听了同学们的朗读和评价，老师仿佛已经来到了林中。

作者看到了这样的场面，不禁这样想—

引读：这上万只灰椋鸟 ……欢呼起来。

作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被感染了，也会像作者一样欢呼起来，会欢呼些什么？

学生简单交流（是呀，这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（整段）

（三）学习最后一自然段

教师谈话：请一位同学把最后一节来读一下。（指名读）

1、作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹还想到了什么

2、这是一句什么句？改陈述句，作者为什么用反问句？表达了作者怎样的感情？谁来读读看！

3、教师谈话：这是作者对林场工人由衷地感谢，从字里行间你感觉到这是位什么样的作者？

5、认识作者：

徐秀娟（1964-1987），出身与养鹤世家。1986年大学毕业后应聘来到我们盐城丹顶鹤自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。 教师谈话：可是就在1987年9月16日，她为了救一只走散的丹顶鹤，而献出了年仅23岁的生命。人们为了怀念她，歌颂她。

6、教师谈话：相信同学们一定是感慨万分，请同学们打开书本，一起把最后一小节来有感情的朗读一下。

（齐读）

让我们记住作者徐秀娟的这句话：

（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

希望同学们能用你的一生来记住这句话！

三、总结