《小蝴蝶和毛毛虫》教学设计

教学目标：

1.认识14个生字，会写8个字；

2.有感情地朗读课文，能读好人物对话，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识的兴趣。

教学重难点：读好人物对话；感悟大自然的神奇美丽；激发兴趣。

课前准备：小蝴蝶和毛毛虫头饰、生字词卡片。

教学过程：

教学环节

教 学 过 程

设计意图

交流空间

激

趣

引

入

师：出示小蝴蝶和毛毛虫头饰让学生谈谈对它们的了解，引出课题。

从学生已有经验入手，牢牢抓住学生的情感，便于很快的进入新一课的学习。

初

读

课

文

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、检查预习情况。

3、同桌合作，互相检查生字词的读音。

4、老师检查认字情况（开火车读生字）

5、指名朗读课文。

采用灵活多样的形式检查预习情况激励学生养成课前预习的好习惯。

理

解

课

文

师：同学们读了本篇课文你知道了什么？哪里还不懂？（学生用自己喜欢的方式边读课文边做适当的记号。）

学生读后全班交流。

课堂中需要把握的几点：

1、抓住描写小蝴蝶和毛毛虫的情感变化的词语或句子。比如：“毛毛虫初见小蝴蝶的惊喜；听了小蝴蝶的话不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握。“小蝴蝶由生气——惊讶——糊涂——吃惊——开心”的态度变化。

2、在把握情感线的同时还要充分引领学生进入角色品味人物的语言与情感的交融。

3、在学生交流自己的见解、感情朗读以及分角色朗读的同时让学生了解毛毛虫向蝴蝶演变过程。

再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。

通过情感线的把握使学生很快的进入情境进入角色，提高学生理解课文的能力。

角

色

体

验

再读课文，选择自己喜欢的角色品味练习。组内表演后班内表演。师生共同评价。

从学生的兴趣入手诱发学生演一演，说一说的欲望从而丰富学生的表象。激发学生探索自然的兴趣。

指

导

书

写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

课

后

反

思