《标点符号的争吵》教学设计

教学目标

1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

教学重点 认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

教学难点 了解标点符号的用法。

教学准备 多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗？请大声喊出他们的名字吧！这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:（板书）标点符号的争吵 （齐读课题）这些标点符号到底在吵些什么呢？让我们到文中去听一听吧！

二、初读课文，学习生字

1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。

2、生自由读一遍课文，并圈画生字。

3、同桌互相检查生字的读音。

三、合作交流，积累方法

1、指生读生字。强调“拄、芝、杖、章”是翘舌音。“驳”的音节是bó，不是bé。

2、全班交流识字方法。

1）用形声字的方法分类识记“拄、杖、跺、芝、蹦、”。课件出示生字。你发现这些生字的特点了吗？对，它们都是形声字，形声字有什么特点？（形旁表义，声旁表音）这几个生字都藏在课文的第一自然段当中,请看：（大屏幕）出示第一自然段，指生读。

2）用比较的方法识记“拄、柱、住、注”

他（ ）着一个拐杖。

这有一根大（ ）子。

他就（ ）在我家的附近。

同学们应该（ ）意观察周围的事物。

3）用字理识字的方法识记“锣鼓”， 学习“鼓”字。老师奖励给你们一件礼物：看，这是什么？（出示一面鼓）谁想来敲一敲？（看大屏幕）古人把人们敲鼓时的样子画下来创造了一个字，就是“鼓”。课件演示汉字演变过程。瞧，我国古代人民多有智慧，汉字创造得多形象，多有趣呀！给鼓字扩词。 “鼓”字在文中是与谁在一起出现的？学习“锣”。从字形上看，锣是什么字？敲一敲。那锣鼓一起敲会是什么场面呢？说一句话用上锣鼓。书上说谁的嗓门就像锣鼓敲？谁愿意读？师生配合读。

4）用象形和会意字的方法识记“弓”和“引”，看图猜字游戏。一张弓，一支箭图，学习“引”。 把这把箭放到弓上用力拉开，就是“引”这个字最初的意思。“弓”是象形字，“引”是会意字。组词。“引”的部首是什么？弓字旁就是我们今天要认识的一个新部首。你还知道哪些带有弓字旁的字？

5）同学们不仅认识了汉字，还能在读中理解字义，真了不起。今天学的生字你都认识吗？老师可要考考你，这个字念什么？（出示字卡“考”）它与哪个字最像？其实在古代这两个字本就是同一个字，现在它们俩的意思已经完全不同了。考能组什么词？

3、读词语。课件出示词语。

四、指导书写：指导书写“重”和“考”

我们不仅要认识大量的汉字，还要把它们写得美观、大方。今天这节课我们就来写一写。一起书空，观察占位。注意笔顺。看老师在虚宫格中怎样写。

第二课时

教学过程：

一、复习引入

通过上节课的读文，你知道课文写了一件什么事儿吗？

二、研词析句，品读课文

1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么？

2、学生汇报。

3、（课件出示）下面的句子并配有书中的插图。

感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

1）指生朗读这句话。

2）请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。

3）（课件出示）根据课文内容填空

————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。

（课件出示）观察图片，发挥想象填空

————的小逗号，————的小句号，————的省略号。

4）带上表情动作朗读这句话。

4、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗？

1）自由读文章的2—6自然段。思考：

标点符号们为什么争吵？

用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。

2）学生自由读书，思考，圈画。

3）它们为什么争吵呢？（学生汇报）下面让我们去看看他们都说了些什么？（学生汇报标点符号说的话）同时（课件出示）这几段文字。

请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么？（知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲）你是从哪些词语中知道的呢？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、最强烈、重要）应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢？学生试读，指生读。

u 听了感叹号的发言其它标点符号同意吗？请你代表小问号发言。（指生读小问号的话）从它的发言中你知道了什么？你是从哪些词语中知道的？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能）请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。

听了感叹号和小问号的发言谁不干了？它们是怎么说的呢？（指生读这段话）“反驳”是什么意思呢？（说出自己的理由，否定别人的意见）从它们的发言中你知道了什么？确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀！下面谁愿意把这段话读给大家听。

学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么？（省略号的样子，省略号很深奥）

最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有……才”说一句话吗？请同学们一起读一下这句话。

4）请同学们在小组内分角色朗读课文，注意读出每种标点符号说话时的语气。

5）全班分角色朗读课文，注意带上表情与动作。

5、那么，它们到底谁最重要呢？让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。

师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别人。但是如果离开了句子，段落和文章，它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体你的力量就会很小。

三、排演课本剧

1、以小组为单位编排课本剧。

2、带上头饰全班表演。其他同学注意观看，评价一下谁表演的好，好在哪里？谁表演的不太好，你有什么建议？

3、评选最佳表演奖。

五、应用练习，体会标点用法

读句子，选择恰当的标点符号添空。

1、这个世界是绿色的 快乐的 在鹅群面前是一片辽阔的草地 （、，。）

2、我深情地说 妈妈 我爱你 （：“ ” ， ！）

3、爸爸 什么叫春天（“ ” ， ？）

4、夏天 花坛里许多化都开了 有茉莉 牡丹 芍药 兰花 美丽极了（，。，…… 。）

六、拓展延伸，扩大积累

1、除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号？（学生汇报）（课件出示教师搜集的标点符号：冒号、双引号、单引号、书名号、分号、破折号等）。

2、这篇课文改编自金逸铭老先生的《字典公公家里的争吵》。老师建议大家回家通过查找书籍，或上网等多种方法找到原文，然后读一读。

板书设计：标点符号的争