人教新课标五上：《泊船瓜洲》教学设计

【教学目标】

根据《语文课程标准》，教材的特点和学生的实际情况，特拟定以下教学目标：

1、知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。

2、过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。

3、情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

【教学重难点】

为了能更好的完成教学目标，我确立以下教学重难点：

通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。

【课前准备】

为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。

【教学重难点】

为了能更好的完成教学目标，我确立以下教学重难点：

通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。

【课前准备】为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。

【课时安排】

1课节。

【教学过程】

一、激情导入，剖析课题

1、（师）在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

2、古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》……

3、（师）今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗──《泊船瓜洲》

4、剖题：

⑴这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经──？（瓜洲）

简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）⑵诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？

⑶理解题目的意思。

⑷由课题引出问题。5、与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、说、背、做、写”的学习方法。

二、读诗

1、读诗歌，感知内容：

⑴大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。⑵指名读，正音：间、重、还

⑶说说诗歌大致的意思。

2、指导阅读──抓字眼，明诗意，读中感悟：

⑴“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图（点击幻灯片）

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。

⑵瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

“数重山”表示山多还是山少？“数人”、“数日”何意？“数”何意？

还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。

⑶齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）

⑷“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。

⑸谁能把这首诗完整的意思说一说？

⑹谁能把整个作品读一读？

⑺读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？

3、让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。

4、师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生

领悟。

三、背诵

1、试背。 （让学生采用适合自己的最佳方法进行试背。）

2、全班进行汇报背诵的结果。

四、说说

1、交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下阿收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。

2、体会诗的情感，深入推敲：

⑴下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

⑵教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么？个人思考。

《泊船瓜洲》教学反思

【题外絮语】9月16日，早读前我在批改作业，发现学生放假三天后交来的作业做的非常马虎，作业的正确率很低，正想打算利用第一节课评讲作业，这时周校长来了，她说今天要听我第一节的语文课。我想上周五已布置学生了预习第五课，今天就教古诗吧，就说：“好呀，爽快地答应了。”早读的时候，检查学生的预习，发现许多学生没有完成预习的任务，于是，我只能让学生在早读时预习第五课《古诗词三首》。早读后，我如期的上第一节语文课。

现就根据周校长的评课意见和本人的反思谈谈我这一节课的亮点与不足吧。

《泊船瓜洲》是一首脍炙人口的思乡诗，作者是王安石。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州时，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

亮点是：

1．明确古诗的节奏

在教学《泊船瓜洲》一诗，我指导学生合理划分节奏并用符号加以表示：七如言诗按“／／／”形式；即“京口／瓜洲／一水间，钟山／只隔／数重山。春风／又绿／江南岸，明月／何时／照我还？”

2．明确题意，落实知识点

1）由诗题引出“泊”的读音，并正确理解意思。【问“泊”怎样读？（多音字：bó与p？的区别）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思。“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。）】

2）由“泊” 的读音，引出多个多音字，既明确多音字的读音，【“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”】又明确题意，还落实知识点。

3．注重学法指导，温故而知新

通过复习学习古诗的方法（1.读（背）；2．理解诗意；3．写（画）），巩固以往学习古诗的方法，并提醒学生要注意体会作者的思想感情。（学习古诗的方法4．体会感情。），使学习方法贯通教学，真正做到温故而知新。

4．展开合理的想象（古诗配画）

《泊船瓜洲》一诗，虽说课本有简单的插图，但是通过教师的诱导性语言引导学生想象情境，让学生展开丰富的想象并用简笔画形式，勾勒出长江、瓜洲、京口、钟山的空间位置以及诗人、小船、月亮的大致形象，为学生理解诗意作了深入的挖掘。

不足的是：

1．未抓准押韵，读好古诗

整体感知课文时，学生多次读这首诗，都让人感到乏味，在赏析诗句的环节即使是指导学生根据诗歌的表达重点，用着重号“·”标示，都没读好，是什么原因呢？后来让学生做完成练习——“《泊船瓜洲》这首诗押韵是 。”从这个练习我才明白学生没把古诗读好的原因就是未抓准押韵。《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个：“间、山、岸、还”， 押韵是“an”。 诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。因此要让学生明白古诗的韵脚，学生朗读才朗朗上口，抑扬顿挫。

2．背景挖掘不够深入

由于布置学生预习时，没有强调查阅诗人的写作背景，所以这方面让学生发言的时候，学生知道的很少，只知道王安石要实施新法，进行改革。而我在备课时遇到的疑惑还没解开，因此也不敢放得太开，所以挖掘诗人的写作背景这环节做得不够深入。

看来今后还要继续努力，刻苦钻研。