沪教版三下：《别人的妈妈》教案

一、教学目标

1、能在阅读过程中独立认识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“融、泞、虔”等字的读音。积累6个词语：衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑。并用学过的方法理解不懂的词语。

2、小组合作，读读演演这首诗。

3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。

二、重点和难点

1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。

2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。

三、教学过程

一）谈话揭题，了解大意

1、师：当你们走在路上的时候，有没有帮助过不认识的人？

*交流。

2、出示课题：别人的妈妈

*师：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧！

3、打开书，轻声读读课文，并说说课文记叙了一件什么事？

*学生交流。

说明：

这首外国叙事诗的内容浅显易懂，所以在揭示课题后就可以让学生自主地从了解课文主要内容入手，进行概括，从而对课文有整体的感知。

二）朗读课文，自学字词

1、出示自学要求：

1）自读课文，读准字音，读通句子。

2）学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解交流。

2、检查自学情况：

1）开火车分节读课文。

*出示词语：

衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑、老迈、迟疑、小心翼翼

2）读音：

融（翘舌音）

泞（后鼻音）

虔（第二声）

3）字形：

*融：媒体书空，注意左下部分的写法。

*翼：羽（没有勾）＋田＋共

*虔：积累“虎字头”的字（虎、虚、虑……）

4）理解词语：

*看图结合课文诗句理解：融雪、泥泞

*查字典理解：虔诚、保佑

*联系上下文理解：老迈、迟疑

说明：

这是一篇带星号的课文，可以放手让学生自学。鼓励学生小组合作学习字词，让学生在合作学习中提高识字效率。教师可充分发挥小组合作学习的优势，要求学生自学生字新词，把课文读正确，然后进一步读通顺。教师从关注读通课文入手，重视关键字词的教学，引导学生运用学过的方法有效地理解词语，而不是对解释进行死记硬背。

三）赏读课文，品味真情

1、再读课文，说说当时别人的妈妈的处境怎样？

1）出示1—6节

2）指导朗读，说说自己的感受。

*出示填空：

一位（ ）的老妇人，独自走在（ ）的街上，当时（

），使她感到非常（ ），她心想：（ ）。

*交流填空。

说明：

学生对于课文的大概内容已经能通过自读进行概括，但是在本课中学生对于前面一长段的老奶奶的描写，以及当时的情况描写容易忽视。因此，教师设计了一个填空使学生感受到这样的描写能更衬托出那位青年的爱心，这也是一种潜移默化的写作方法的指导。看似无痕实则有意的设计，引导学生从关注人物的外貌和行动入手，去了解人物的内心感受。

2、过渡出示7—13节

*过渡：就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。小组自读，抓住关键语句提出疑问或谈谈你的感受。

1）青年为什么要这样做？体现了什么？

①默读这部分，拿出一支笔，把小伙子的表现划出来。

②媒体出示插图：仔细看看图，来演一演，注意青年的动作和表情。

*媒体上“牵”、“扶”变红色，老师演老妇人。

*生评（重点：牵、扶、细声）

③再来读读7、8、9小节。

*师：青年在做这一连串的动作时，他会想些什么？

*学生交流。

④指导朗读：

*我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第8小节为例，遇到斜线要停顿。

媒体出示：

他/牵着她的手/细声说道：

“大妈，/我扶您/穿过街道。”

*学生试读、齐读。

*师：自己试着读读7、9两个小节，并试着划一划。

学生交流，师在媒体上出示斜线。（指名3个学生每人读一个小节）

⑤师：真不错！我们一起把课文的7、8、9小节来读一下！

说明：

抓住描写人物的关键词来和学生演一演，不但可以让学生在活泼的形式中进行感悟，而且很好地落实了本课的情感目标。指导朗读环节通过“划出停顿、读出韵律”使学生掌握技巧，并举一反三，可以极大地提高朗读的教学质量。

2）最后两节是什么意思？

①媒体上最后两节变红，同桌朗读、讨论。（老妇人对帮助他的小伙子的美好愿望。）

②男女生对读、齐读。

3）小结：小伙子扶“别人的妈妈”过马路，他对老人的关爱也得到了老人的回报。

4）齐读7—13节。

5）说说学了这首诗后你最深的感触是什么？用一句话表达出来。（写在书上）

说明：

一句话的表达，既使课堂上学生有动手写一写的空间，又能鼓励孩子用自己的话表达真实的感受，要求不高但行之有效。

四）延伸说话，感悟真情

1）交流生活中见到的爱护老年人的事情。

2）学生准备，交流。

说明：

这个环节的设计是为了引导孩子关心身边的老人，善于观察到身边有爱心的事例。在学生表述时，教师应该注意倾听，及时予以评价，或及时予以纠正，以规范学生的语言。

板书设计：

*17、别人的妈妈（老奶奶）青年

孤立无援 体贴老人

懂得回报 关爱老人