教学目标:
1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个;能记住“盖、谈、筑、求、修、交、丈”这四个生字。积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜”这几个动宾词组,结合课文的内容,联系生活的经验理解“愤愤不平、火冒三丈”意思,并积累。
2、能比较熟练地根据用部首查字法在字典里查找“筑”“愤”。
3、能根据句中的提示语,读出文中人物说话的语气。
4、使学生懂得在集体生活中,人与人之间相互合作的重要性。
教学重点:能正确熟练地朗读课文。
用部首查字法查找“筑”“愤”
教学难点:懂得在集体生活中,人与人之间相互合作的重要性。
教学过程:
一、揭示课题
1. 媒体出示:“手”“嘴”图片
2. 师述:小朋友,你们认识它们吗?谁能说说它们有什么本领吗?(板书:本领)
3. 师述:你们说的真好,可有一天手和嘴吵了起来,它们吵些什么呢?让我们去听一听。
4. 听录音,交流。
5. 揭示课题,齐读课题。
师:那么它们究竟谁的本领大呢?让我们一起来学习课文。(在课题后加一个?号)
二、学习课文
1. 自由读读课文。要求:读准字音,读通句子。
2. 指名分节读课文
3. 你们觉得他们读得怎么样?
4. 学习第一、二节。
(1)轻声读1——2节,边读边想:手和嘴是怎样争功劳的?
(2)交流,出示:手会盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜……
嘴巴能交谈、吃饭……
a.学习生字:盖 修 端 交 谈(分小组用自己喜欢的方法学习)
b.交流:指名领读
你们用了什么好方法记住了哪个字?
“筑”复习查字典的方法
“端”指导书写
“修”师提问:除了修桌子,还可以修什么呢?出示:修( )
c.开火车读
(3)手和嘴在夸耀自己的本领时,它们的语气是怎样的呢?
指导朗读1、2节“傲慢”是什么意思?谁能用傲慢的语气来读手说的话。
你觉得他读得怎么样?
全班齐读
嘴巴听了手的话后怎么样呢?请男生用不服气的语气读。
女生读
全班齐读1、2节
5. 它们俩听了对方的炫耀后,态度是怎样的呢?轻声读3、4节
出示词语:愤愤不平 火冒三丈
学习生字:愤 丈
6. 指导朗读3、4节
指名读,分组读,全班读
7. 分角色读1——4节
8. 手和嘴到底是谁的本领大呢?小组交流讨论
出示句子 手和嘴各有各的本领。
指名读,齐读
9. 可它们却不这样认为,手不肯——,嘴巴也不愿意——,过了几天,手——,嘴巴呢——。(教师引读)
学习生字:求 耷
10. 齐读第五节
三、复习巩固
1. 游戏巩固生字词语
2. 齐读课文
3. 学了课文,你想对手和嘴说些什么?
四、课外延伸
1. 说话训练:在日常学习生活中,你有没有和小伙伴合作过什么?请说给大家听一听。
2. 课外阅读:《红花和绿叶》
关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验。发展学生的主体性,我在课堂教学中要做到了以下几点:
1、了解学生的学习需求。我敢于舍弃自己的“权威”,努力使学生处于主体地位,通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如:在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容,是扮演嘴巴还是扮演手,满足学生审美的需要;用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习,满足学生认知活动的个性需要。
2、充分肯定、激励学生。鼓励学生进行创造性体验,促使其不断超越自我,增强创造能力。当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后,我就及时地加以肯定:“很好。”同时又注意激励学生:“再请一组来试一试好吗?有没有演得更好超过他们的?”学习动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成。让学生真正得到从动机到实现的成功体验。
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