《花瓣飘香》教学设计

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学重点、难点：

指导朗读课文；结合课文内容理解“不知所措”、“惶恐”等词语的意思。

教学准备：

书写生字词语的小黑板、卡片。

布置预习课文，查一查：惹不知所措

教学过程：

一、揭题导入。

1．（出示月季花图）师：同学们，现在你们所看到的这种花叫月季花，在气候温暖的地方，它四季都可以开花，所以人们又叫它“月月红”。你觉得月季花美吗？美在哪儿呢？

设计意图：

让学生从一开始就感受到月季形状、色彩方面的美丽，激起学生一读课文的兴趣。

2．今天，我们就一起来学习一篇跟月季花有关的课文，（板书题目）齐读课题。

师：课题中的花瓣，指的就是月季花的花瓣。

3．读了课题，你有什么疑问吗？（月季花的花瓣有多香？课文为什么用“花瓣飘香”作题目？）

二、初读课文。

1．自读课文，要求：看清字形，读准字音，读通句子，不理解的词语查字典或联系上下文解决。

2．小黑板出示生字词，多种形式检查朗读。

俯在花前摘双手捧着拿着花瓣不知所措惶恐舍不得惹懂事眼眶

注意正音：

摘、舍、惹：翘舌音；捧、惶、恐、懂、眶：后鼻音；

3．朗读课文，边读边把不理解的词语画下来，联系上下文想想它们的意思。教师巡视，将学生画出的不理解的词写在小卡片上。

4．交流。估计会有下列这些词语：俯在花前不知所措惶恐惹

学生提出后，请学生结合上下文说说自己的理解。

俯在花前：看图画理解或动作演示理解。

惹、不知所措：查字（词）典理解。

惶恐：找近义词理解。

设计意图：

理解词语的方式有很多，如找近义词，查字（词）典、结合上下文、结合生活经验等。实际教学过程中采用哪种方法因词而异，为学生容易接受。

四、朗读课文，理清脉落。

1．逐段指名朗读课文，要求读得正确、流利。

2．结合学生朗读中出现的问题，指导读好下列句子：

我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。

他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。

第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，一盆放在我母亲的阳台上。

3．找一找，课文中表示时间顺序的词有哪些，以此为据把课文分成四段。

小黑板出示：一天清晨几天后的一个清晨第二天早晨

4．齐读课文。用一两句话说说课文主要讲了一件什么事，从中你感受到小女孩是个怎样的孩子。

板书：摘花瓣送妈妈孝敬母亲

五、指导书写生字。

1．分别朗读左右结构、上下结构的字，学生说说书写时要注意什么。

2．重点指导书写：

摘：里面是个“古”，不能写成“”。

捧：右边的撇和捺要舒展，下面是两横，不要多横。

绒：中间是短横、撇，不要多竖。

3．学生在书本上描红，同桌打等第。

六、作业。

1、熟读课文，做到正确、流利。

2、完成习字册上的习字任务。

3、抄写课后习题3的词语。

补充：惹舍不得不知所措

附板书设计：

5花瓣飘香

摘花瓣送妈妈孝敬母亲

摘捧绒

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2．凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教学重点、难点：

抓住人物对话，充分朗读，感悟人物内心世界，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学准备：

自制多媒体课件。

教学过程：

一、复习。

1．朗读生字词。

2．说说课文主要讲了一件什么事。

二、精读领悟第一段。

1．自读，思考：我家门前的那丛月季花美吗？课文是怎样写它的美的？

2．美美地朗读第一段。

三、精读领悟第二段。

1．自读。读了这段话，你有什么疑问吗？

估计会产生下列疑问：小女孩为什么只摘了一片花瓣？她为什么那么小心？为什么她要“飞快”地跑远？

请能解释的同学当场给以解答，不能解答的在学习下文后再回答。

2．小女孩摘花瓣时既小心，又慌张，谁能把当时小女孩的这种情状读出来？（指导朗读）

四、精读领悟第三段。

1．自读，根据提示语把人物的对话读准确。

2．同桌分角色试着读一读，读准人物说话时的语气。

3．逐段（自然段）默读，每读完一个自然段，将自己心里产生的疑问向你的同桌提出来，看谁提的问题多。

设计意图：

“学贵有疑。”阅读教学要注重培养学生的问题意识，使学生的学习成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题、存在问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问，主动地问，真正落实学生的学习主体地位。

4．交流，结合指导朗读课文。

（1）小女孩被“我”叫住后，为什么有些“不知所措”，“惶恐”地望着“我”？

（2）“我”为什么“轻轻地问”，而不是大声责骂？

（3）小女孩为什么“舍不得把整朵花都摘了”？

（4）小女孩摘花瓣是为了什么？

（5）小女孩跟我说话时，眼眶里为什么“闪动着泪花”？

结合将第二段中的疑问一并解决。

5．指导分角色朗读课文。

6．“真是个懂事的孩子”，从课文的哪些语句中可以看出？请用直线画下来，然后读一读。

五、精读领悟第四段。

1．自读。有什么疑问吗？

2．交流：为什么我要把买来的两盆月季花一盆送给小女孩，一盆放在母亲的阳台上？

3．小结：小女孩那么敬爱自己的父母，她的行为深深地感染了“我”，使“我”这个成年人的心灵也受到了极大的震撼，因此把其中的一盆月季花放在自己母亲的阳台上，希望她老人家见到后也能十分高兴。

同学们，如果我们把小女孩的那美好的心灵作个比喻，你打算把它比作什么？（美丽的月季花）

小女孩那真挚、纯朴的亲情，使“我”这个成年人也受到深深的感染，就仿佛什么？（月季花飘出的浓浓的花香使人陶醉）

所以，课文用“花瓣飘香”作题。

板书：花瓣飘香

美丽心灵感动了“我”

六、练习：模仿课文中写人物对话的方法，从下列情景中任选一个，写一段人物的对话。

情景一：“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又会怎么说？

情景二：“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎么问？“我”又会怎样回答。

1．独立思考——同桌合作、设计对话——同桌练习对话——指名对话。

2．将对话写下来，注意写好提示语。

设计意图：

人物对话是本文的主体，根据课文的特点，设计上述情景，使学生仿照课文中的对话形式进行人物对话的迁移练习，实现学以致用，学用结合。

七、作业。

1．从哪里可以看出小女孩是个“懂事的好孩子”？把有关句子写下来。

2．仿照课文对话的写法，写一段人物的对话。

附板书设计：

5花瓣飘香

美感

丽动

心了

灵“我”