长春版四上：《马》教学设计

教学目标：

1．掌握一类生字9个，二类生字12个，并在准确书写的基础上逐渐达到写好、写快、写规范的目的。

2．学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。联系生活，进行口语交际练习。

3．通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。

教学重点、难点：通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。

教学准备：多媒体、生字卡

第一课时

教学内容：学习生字，初读课文。感知课文主要内容。

第二课时

教学内容：熟读文章，感悟文章内容。

教学过程：

一、谈话导入：

1、今天，老师给大家带来一段视频资料，请大家认真欣赏，然后把你看到的情景用一句话说出来。（放视频 1分）

2、你看到了什么？说出来。

3、能用自己的话概括一下马在你心目中的形象或特点吗？

（设计意图：用生动形象的视频资料给学生以直观形象的认识，让在城市生活的学生对马有一个由抽象模糊到具体形象的认识，同时对学生进行语言表达能力的训练。）

4、这是你们眼中的马，在法国作家布封眼中马是这样的，他说：人类所能做到的最高贵的征服就是征服了这豪迈而又剽悍的动物——马。是的，在人类漫长的发展史上，马进入并且影响着人们的生活。它和人类同生死，共患难，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。这节课就让我们说马赞马，与马共舞，我们继续学习课文《马》（板书课题 ：马）

5、我请4位同学读课文，谁愿意读？其他同学边听边思考：这篇课文主要内容写什么？

6、（课件出示）像这样，先概括写马是六畜之首，是中华民族的象征，我们叫它分总写，然后从生活中和艺术上这两个方面来具体写马和人的关系密切，我们叫它分写。最后再概括写马是人类的朋友，我们叫它总写。我们叫这种谋篇方式为总分总的结构。

（设计意图：引导学生用自己的话概括课文的主要内容，同时教给学生布局谋篇的方式：总分总的写作方法，同时在每个自然段都引导学生运用此种方法学习，潜移默化地引导学生熟悉此种写作方法，为本板块后面的表达做好写法上的铺垫。 ）

二、学习课文第一自然段

7、课文总写了什么呢？请同学们自由读第1自然段，想一想，找一找，画一画。

8、生：课文总写马是六畜之首，首是什么意思？（第一）畜是本课生字，它还有另外一个读音是xu。畜又是什么意思？（禽兽，多指家养的畜类）六畜指哪种家养的动物？马为什么在这六种动物中排第一？

9、也就是说它与人的关系很近，在人们心目中的地位很重要，所以才排在了第一位那课文第1自然段还总写了什么？（还总写马的品质，马的像征）板书：吉祥、幸福、成功

10、请大家再读读这3句话，再品这7个词语，你能体会出作者对马有什么样的情感？

11、那你能把体会到的爱与敬的情感读出来吗？练习一下，谁来读？

12、谁来评价一下，他读得怎么样？你能读得比他好吗？

13、读得真有感情，还有谁想读？这么多同学都想读，来，大家一齐读，读出你对马的爱与敬。（生齐读）

（设计意图：引导学生运用总分方法学习后，对学生进行感情朗读的指导，培养学生的语感。在朗读中，初步积淀学生对马的品质的认识，对马产生情感的共鸣。）

三、学习课文第二、三自然段

14、从大家的发言中，我们不难看出马和人的关系很密切，的确堪称六畜之首，是中华民族的象征。那么作者又是从哪几个方面来具体写马和人的关系密切呢？让我们看课文2、3自然段，谁来读。

15、谁来说说作者从几个方面写了马和人的关系密切？（生说）板书：生活中、艺术上

16、大家把这句话画上，这一句既是第2自然段的中心句，也是2、3自然段的中心句。总的概括写出了马和人的关系密切，我们叫这种构段方式为总分的构段方式。

17、让我们看第2自然段，读一读，画一画，作者围绕这个中心名从几个方面具体写马和人的关系密切？（生在书上画）谁来说说。

18、（生汇报，从4方面）师板书：劳作、搏击、驰骋、表演

19、（指着板书）作者从这4个方面来写马和人的关系密切，请大家再读读这4个分句，互相说一说：你脑中出现了怎样一幅画面？（生互相说）

20、看，你脑中出现的是否是这样的画面？（课件逐一播放、生齐读书上句子）

21、师说：也就是说人劳动时离不开马，竞技、战争中离不开马，办事，交通中离不开马，娱乐时离不开马（定格在一张灯片上，有4幅图）

22、（手指这4幅画面）是的，无论忙忙碌碌的乡里田间，还是风鸣马啸的古战场，无论激烈角逐的赛马场，还是欢乐热闹的舞台上等等。马都向我们展示了它的勤劳、勇敢、奋进、扎实、这些和我们人类息息相关的活动都 （课件出示，生齐读这句话）

23、那人们受马什么？又敬马什么呢？结合刚才两段的学习和自己对马的了解，互相说一说，然后再汇报。

23、读了这段文字，看了这些图片，你对马是否有了进一步了解？现在，你对马有哪些爱与敬？

24、那就把你心中的爱与敬读出来、谁能有感情地读这段？

25、读书要有抑扬顿挫，轻重缓急的变化，老师也想表达一下对马的爱与敬，听老师读一读好吗？（师范读）听出我对马的爱与敬了吗？学着老师的样子读一读，生练读、指名读、分句读。

26、让我们一齐读，躬耕劳作和精湛表演，由女生读，啸啸搏击，纵马驰骋由男生读，读出那种豪迈的气势，但不要喊，其他部分齐读，听明白了吗？（生齐读）

（设计意图：教给学生在段落中的总分写法，让学生认识中心句，继续运用总分的方法学习课文，在学生阅读文本想象马与人类关系密切的画面后，为学生提供画面，让想象具体化，提升学生对马的认识，提升学生对马的情感。）

27、忠诚、驯服、勇敢的马不仅密切地进入并影响了人的生产生活，它走进了人们的文化生活，漫步在艺术的殿堂，作者同样对以有精彩的描写，请同学们用学第二段的方法来自学第3自然段，回忆一下我们刚才学第2自然段怎么做的？生总结：先读这段，然后画中心句，再画出作者从哪几个方面来描写的。

28、除了这些，这段还可以结合你们课前收集的资料来学，可以独立学、也可以合作学。

29、请同学们汇报你们的自学成果（生汇报中心句时。师板书：诗、画、歌、传说）

30、接着汇报，作者怎样说明文化生活中艺术上以和人的关系密不可分？生汇报三马一画）

31、谁知道这三马一画的故事或资料，能简单讲一讲吗？

① 生汇报乌骓时，师引：多么有情有义的马啊！主人死了，我也绝不独自活着，文中用一个词来描写它是（相伴）伴是什么意思？读读这句话。你体会到了什么？（伙伴、朋友）

② 生汇报赤兔马时，师引：多么忠心耿耿的马啊！我就跟定你一个人了。文中又用哪一个词来描写它。（相随）随是什么意思？读一读这句话，你体会到了什么？链接评书和书后一段文字。 69页

③ 生汇报白龙马时，师引：文中又怎么描写白龙马？（生读这句话）如此？如谁（如赤兔、乌骓）

④ 生汇报《八骏图》时，问：关于徐悲鸿，你知道多少？（生介绍资料），看，这就是八骏图是他的代表作品之一，取材周穆王的八骏马而画，我们再来欣赏他的其他作品。六骏图、群马、奔马图，

介绍：这幅图是他1941年秋创作的，当时他正在马来西亚，听到长沙被日军占领后，忧心匆匆，连年画出了这幅奔马图，以抒发自己的爱国之情，马那奔跑的姿势象征着正在觉醒的民族精神，因此，他画中的马有了强大的生命力，影响力。像我们展示了一个充满中华神韵的马的世界。

32、走在马的艺术殿堂，只有这三马一画吗？（不是）还有什么？

33、请同学接着汇报（生背马的诗，说马的歌曲名，课件《马诗》、《骏马》…

34、读了马的诗，看了马的画，听了马的歌和传说，我们感受到了马那相随相伴的忠贞，不舍不离的忠诚，还有勇往直前的无畏，似乎就在我们眼前，在我们身边，现在你怎样评价马？

（设计意图：引导学生运用学会的方法自学，初步培养学生的自学能力，同时对文本进行资料的链接，资源的整合，拓展学生的眼界，丰富学生的知识结构，在汇报中对学生进行语言表达能力的训练。）

四、学习课文第四自然段

35、作者又怎样评价马？（课件出示4段1、2句）一起读。

36、更加斑斓写出了马在动物世界中的作用，不可多得写出了马对人类的作用。马和人类有着如此密切的关系和渊源，作者又是怎样用具有中国特色的语言——成语来赞美马的呢？请轻声读第4自然段，画出赞美马的成语，再互相说说成语的意思。（30秒）

37、谁来说，你记住了几个赞美马的成语？

38、你还知道哪些赞美马的成语？

39、老师也收集了一些赞美马的成语。一起大声地读一读。

40、读完这些成语，让我们再来看一下奔马图，想一想课文内容，用一个词或一句话来说说此时你的眼中马是什么样的？

41、这神俊、壮美、奋发、进取的奔马，象征着正在觉醒的民族精神，那奔跑的姿势，正是我们中华民族自强不息精神的象征（报书：中华民族、自强不息）让我们再来响亮地读一读这些成语，读出对马那种自强不息精神的赞美。

42、这些成语让我们感受到了人们对马的喜爱和赞美之情。老师把它们和第一自然段放在一起，改写了一首小诗（课件出示），师范读

43、你能像老师这样改写课文或用自己的方式来赞马吗？（生活动，即兴创作）学生读创作的诗歌。

44、马活跃在人们的言语里，凝结在民族的血液中，成为中华民族自强不息精神的象征，让今天的我们扬鞭跃马，一马当先，勤奋进取，继续发扬马那自强不息的精神。最后，老师衷心祝愿大家事事马到成功，天天龙马精神，处处一马平川，将来成为一匹脱颖而出的千里马！

五、作业

收集关于马的资料，可以包括马的诗、马的画、马的歌、马的传说、马的故事，以及关于马的成语，看谁收集的最多。