《我有一盒彩笔》教学设计

一,教材分析:

这是一首北师大教材第三册中的儿童诗,抒发了儿童热爱生活,追求美好的情感,表达了心中的理想.诗歌语言生动,想象大胆,且琅琅上口,适宜于学生朗读背诵.在学习过程中感受艺术之魅力.

二,教学目标

1,学会认本课生字,掌握多音字"藏"的用法,会组词.正确认读"直线,永远,饥荒,飞翔,宝藏,连绵起伏"等词语.

2,能正确流利地朗读课文.感受课文所描述的美.

3,学习作者大胆想象,尽情抒发心中的情感,掌握"……为了……"的句式,仿照课文,发挥想象编儿歌.

三,教学重难点

学会认读生字,在朗读中理解课文,流利朗读课文.

四,课前准备:

教师准备:一盒彩笔,板画,自制课件.

五,教学过程:

(一)导课激趣,揭示课题.

1,同学们,你们都有彩笔吗 如果有,说说你最喜欢画什么.

2,自由发言后导入新课:今天我们一起来学习《我有一盒彩笔》,看一看文中的小朋友画了什么.

3,板书课题并齐读课题.

(二)初读课文,掌握生字的读音及写法,为理解课文内容奠定基础.

1,学生自由阅读课文,采用自己喜欢的方式识字.

要求:读准字音,做到正确流利.

2,让学生谈一谈是怎样识字的,采用了什么样的识字方法.

3,合作学习生字,(教师到学生中间巡视指导)

方法:(1)互相帮助读读课文.

(2)用自己喜欢的方法识记生字.

(3)摆出生字卡片互相检查.

4,教师通过巡视发现学生中出现的问题并及时反馈解决.(识字教学侧重学生个体并强调合作交流)

5,指导书写:

a)按照字的结构把要写的字归类.(左右,上下,独体)

b)说说你发现了什么 ("线","挂","绵","伏","结","饥"是左右结构的字,都是左窄右宽;"盒"是上下结构;"荒"是上中下结构;"永"是独体字.)

根据学生发言,教师适当点拨.

(鼓励学生自己发现生字在结构方面的特点,为规范书写做好铺垫.)

c)教师范写,学生观察后描一个,写一个.

(指导学生养成良好的观察能力和独立书写的习惯.)

d)学生独立书写,教师巡回指导.

(三)深入感悟

品析第一节

1,指名同学读第一小节,听的同学想一想,在第一节里,小作者画了些什么

生:小河,月亮,远山,电视塔(师板书)

2,学生边画边读出诗歌

3,全班齐读.

4,教师范读

5,师小结:丁丁画的这些都是我们今天能看得见的东西.他们非常美丽,所以丁丁就给这画取了个好听的名字,叫什么呢 (美丽的今天)——板书

品析第二节

1,齐读课文.(师:那课文的第二节写什么 丁丁又画了些什么 请同学读一读课文用一句话来说说 )

2,让学生看课文插图想,丁丁哪一部分画得最好

生自由回答.教师通过课件辅助教学.

a欣赏海底世界.

b理解饥荒.

c进行口语训练 如果我有一双翅膀,我要飞到 ,去 .

3,男女同学赛读.

[评:通过画,促进对课文的理解,对于学习,更有兴趣.通过美读,让孩子在美的氛围中使自己的审美意识,美读能力得到提高]

(四)我是小诗人 (课件出示:我也来做小诗人)

我有一盒彩笔,

我画明天的理想.

我画透明的海洋,

为了看清海底的宝藏.

我画 ,

为了 .

《我有一盒彩笔》教学反思

《课标》指出:"阅读是学生个体化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣." 因此在本课的设计上,我始终将学生摆在主体位置,努力将情景带入课堂中.以对话引入课文,激发了学生的学习兴趣.在感知课文内容时,借助画面展开了想象. 让学生获得了丰富的审美享受,在文本与绘画相互对照的过程中,学生理解了课文,激起了求知的欲望.获得了丰富的审美体验.我将课堂交给学生,给学生活动的空间,充分调动学生多种感官进行发散思维.在教学中,突出了学生的主体性,让学生用心听一听,用眼看一看,动脑想一想,动口说一说,用手画一画,为学生营造宽松的教学氛围.

不足:由于本人低年级的教学经验不足,再加上课堂时间有限,不能把自己预期的授课内容完全体现出来,在许多环节上还存在着遗憾.如:在品读感悟两节读歌时,对"美丽的今天"这一小节的内容发费的时间较多,对"美好理想"的想象的地方处理太浅,给学生讨论的时间太少.由于时间安排不够紧凑,在我是小诗人这一环节,来不及给学生练说的机会, 若能展现,学生的积极性会更高.