北师大版五年级下：《活见鬼》教学设计

教材分析：

《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

学情分析：

1. 由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。

2. 学生已具备的能力有：能流利地朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；

掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。

教学目标：

1. 通过学习，能学会本课5个生字。

2. 能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

3. 能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。

4. 初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的

精华，感受古代语言的优美。

5. 使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。

教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

教学难点：

1. 学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。

2. 理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？

教学准备：课前搜素一些鬼故事。

教学时间：一课时

教学过程：

第一课时

一、看故事，揭示课题。

1．同学们，你们有没有自己走过夜路呀，如果走过的话那是一种什么感觉？下面请同学们欣赏一个小故事，看看这个人遇到了什么？（真是活见鬼了）（播放《夜路少走》）

2．真是心有灵犀一点通!(板书：活见鬼)“活见鬼”，这三个字如今在日常生活中运用广泛，可以说是成了一些人的口头禅。它最先来源于明朝作家冯梦龙的文集《古今笑史·谬误部》。

3. 今天我们就来学这篇文言文故事。(板书课题,齐读课题)

二、初读课文，检查预习。

（1）常言道：温故而知新，从四年级我们就开始接触文言文了，你还记的我们都学过哪些吗？《晏子使楚》《嗟来之食》

（2）同学们还记得曾经使用过哪些方法学习吗？

学习古文在学会抑扬顿挫地读，读古文可以先读熟猜一猜文意，再对照译文理解，也可以一边看古文，一边对照译文，理解文意再读熟。

（3）世界上有鬼吗？预设：你说没有，你的理由是什么？你说有，你的理由是什么？

世界上根本就没有任何鬼神，可是就有人“活见鬼”了，这怎么回事呢？请同学们对照着译文把课文读一读，注意把字音读准，把句子读通顺，然后对照译文了解文章的大意。

（4）出示生字词认读。

（5）再读课文。

三、再读课文，理解意思。

刚才老师说了，读古文时可以对照译文理解，现在老师读一句古文，你们对一句译文，看你们能不能对得上。

1．师读古文，学生读译文。

2．分男、女生对照着读文言文与译文。

3．师：同学们把课文读好几遍了，课文里有没有你不理解的词语了？有的话你说说哪个不懂？大家

帮助你解决。如果都懂的话老师想考考你们。（出示课件）

如：赴饮：赴宴 值：正赶上 蔽：遮盖 趋：跑 俄顷：不一会儿

4．同学们如果让你给译文每一段加一个小标题，同学看应该怎么加呢？

根据学生回答板书（遇雨投伞疑鬼挤下河再遇解惑）

5. 理解重点句子。

同学们学习文言文和学习现代文也有相同之处，那就是抓住重点句子来帮助理解全文，老师现在出示几个句子看看你理解吗？（课件出示）

（1）“疑为鬼也”

出示句子，说说为何疑为鬼？说说你的理解。学生讨论（夜黑、偶遇、且久之不语……）（久、不语、疑）

指导学生朗读 “有赴饮夜归者……疑为鬼也”

（2）“因奋力挤之桥下而趋”

出示句子，说说为何会这么做？学生讨论（以足撩之，偶不相值，便肯定遇上鬼了）

指导朗读“以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋”。

四、讨论疑难，领悟中心。

1. 同学们你读完这百字短文后，你的感觉是什么？如果用两个字来表示呢？（好笑）

2. 冯梦龙先生把这篇古文编入《古今笑史》中当成一个笑话？文中哪句话也点到了笑？请找一

找。（二人相视愕然，不觉大笑。）

（1）交流：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？

（2）小组交流，全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下

了水的语句）

同学们看，短短的二十几个字竟然讲了如此精彩的场面，古文真是字字如金呀，用你们的朗读展示出来。

学生朗读：“久之，不语……桥下而趋。”

因为两人互相怀疑对方是鬼，其中一人还把另一人推下桥去，被推下桥的人又怀疑推他的人是鬼，就这样两人互相怀疑，当看到对方不是鬼时，于是恍然大悟。原来是自己疑心太重，疑神疑鬼的，世上哪里有什么鬼呀？是自己把鬼引到了心中的，明白之后都大笑起来。

（3）你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？

（4）学生回答。

五、梳理总结，树立思想。

1. 同学们我们现在再回过来看课题“活见鬼”什么意思，真的见到鬼了吗？

师总：世上本无鬼，庸人自扰之。

2. 笑过之后，我们来回味一下：这则故事中你受到什么启发？

（干什么事不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学，破除迷信）板书：相信科学 破除迷信

六、拓展课外，推荐阅读。

教师推荐有能力的学生阅读《鬼是一棵矮杉树》等。

板书设计：

活见鬼

遇雨投伞疑鬼挤下河再遇解惑

相信科学 破除迷信

教学反思：

《活见鬼》是一篇文言文.文章主要讲了明代人们信神信鬼,就在这个鬼的年代,发生了一个故事:一个雨夜,一个人持伞独行,有个在檐下避雨的人钻到伞下一同走,也不说话,怀疑是鬼,走到桥上时,持伞人把另一个人推下了水,然后跑了,到早起做糕的人家里,说自己与到了鬼.过了一会儿,一个人浑身是淋淋的也跑了进来,说遇到鬼了.两个人都说遇到鬼了,但互相看看大笑起来.这个故事告诉人们:干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的,要相信科学,反对迷信,否则会闹出笑话!教这篇文言文时,我从以下几方面入手:

1. 通读全文,初步了解意思。教学时,我首先引导学生把全文读通顺。接着,让学生借助有关的工具

书,初步了解每一句话中难理解的词的意思,理解了重点词语后,我让学生试着在小组内交流自己

的理解,个别难以理解的句子,可请教同学或老师。

2. 原文与译文对比,感受古代语言的优美.在学生初步了解每句文言文的意思后,我让学生试着翻译

一下这篇短文的意思。翻译完后,再对照着下面的译文,看看自己的翻译有哪些好的方面,还有哪

些不足。感受古今语言的不同及古代语言的凝练和优美。

3. 领悟中心。当学生理解了文言文的意思后,我引导学生联系全文思考:两人为什么“相视愕然,不

觉大笑”？ 在思考问题的过程中领悟文章所要告诉我们的道理。