教材分析:
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章,教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述,赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求,意在培养学生的民族自豪感、自信心。
教学目标:
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2.学会本课生字词。
3.学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点、难点:
1.理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2.学习作者首尾呼应的表达方法。
教学准备:
1.教师:录音机 录音带 图片
2.学生:预习课文,查找有关资料。
教学时间:二课时
第一课时
教学过程:
一、疑激趣 导入课题
1.播放歌曲《龙的传人》.教师问:①知道这首歌曲的名字吗?②关于龙,你都知道些什么?(教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。)③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?
2.过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课,板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?
2.教师出示含有本课生字的词语,检查认读。
3.理清文章脉络,说说课文的主要内容。
⑴全文条理分明
先叙述了中国人与龙的密切关系,又写了龙到底上什么和人们赋予龙的象征含义,最后点明了中国人自称为“龙的传人”的原因。
⑵阅读课文,了解龙到底是什么?
⑶小组合作交流,说说为什么中国人自称为龙的传人?
因为中国的龙集各种能力于一身,象征着中国人对自由完美的向往和追求,人们喜爱龙、崇敬龙,所以常常自称“龙的传人”。
⑷指导有感情地朗读课文。
三、课堂总结
这节课通过自读感悟,读书交流,同学们明白了龙只是中华民族远古时期崇拜的图腾,并不是一种真实的动物。
四、布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.“龙”的成语接龙。
2.导入:龙不是一种实在的动物,为什么中国人自称为龙的传人呢?让我们一起在课文中去寻找答案吧!
二、细读感悟,合作探究。
1.学生以喜欢的方式再读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2小组内汇报交流:先把自己感兴趣的段落读给同学听,再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3.集体汇报交流,教师相机点拨指导。
(1)出示在不同时期文物古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物。
(2)理解图腾的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?
(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思,②指导学生感情朗读,想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。③拓展交流:你还知道哪些带“龙”字的成语?
(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。
教师过渡:中国人自称是龙的传人,是因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗读把这种感情读出来吗?
学生自由练读。
指名读喜欢的部分,师生评议。
播放歌曲,学生跟唱,引发情感共鸣。
三、拓展延伸
1.搜集有关龙的资料,创办专题读书笔记。
板书设计:
龙的传人 中国人与龙
龙是什么
龙的象征意义
龙的传人——中国人
教学反思:
中考 高考名著
常用成语
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