人教新课标三上：《矛和盾的集合》教学设计

教材简析：

这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。

学情分析：

对于识字方面，学生已有一定的识字能力，能利用工具书来认识理解生字新词，但还需加强；学生对“矛”“盾”“坦克”可能很陌生，所以会给理解课文内容造成一定的困难，需要在课前查找有关矛和盾的资料，了解矛和盾。

学习目标：

知识与能力：

会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。

过程与方法：

运用默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句子等方法，体会发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，在感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。

情感态度与价值观：

读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

学习重点：

了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

学习难点：

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

学习准备：

教师：课件。

学生：预习课文。

学习时数：

二课时

学习过程：

一、创设情境，导入新课。

1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）

2、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？

3、学写生字“矛、盾”。

（1）认认真真看老师写这两个字，“矛”先写一个“给予”的“予”再加上一撇，这一撇就像锋利的矛，少了它就无法进攻了。“盾”字的外侧是两笔，先横撇，再竖撇。

（师板书：矛盾）

（2）学生在本子上端端正正地写一写。

4、揭题：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了……？

（补充课题：矛和盾的集合）

5、理解生活中的“集合”。集合是什么意思，你们在时候会集合？

反馈质疑：我们看过体育课闹哄哄的集合，也看过解放军叔叔威武迅速的集合，可是矛和盾这两种武器，怎么会集合呢？

二、自主预习，探究阅读。

1、请同学们仔细读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

2、学习生字词。

（1）师：有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语。

课件出示词语：集合 招架 紧张 固然 乌龟 自卫

进攻 炮口 战场 首次 长处 胜利者

乱成一团 合二为一 大显神威

庞然大物 左抵右挡 难以招架

矛盾 坦克 手持 雨点般 蜗牛

（2）运用练习。

选用上面合适的四字词语填空：

①中国乒乓球的国手们在奥运会上（ ）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（ ），但最终（ ），败下阵来。

②当猎狗这个（ ）出现在受伤的小鸟面前时，小鸟吓坏了。

3、长文短读。

师：读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话，你会读吗？

（出示句式：把矛和盾集合成了 。）

（谁）（什么）

三、精读课文，感悟理解。

1、课文中就有一句话非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系？快速地读课文，用波浪线划出来。

2、交流出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

（1）指名读。

（2）读了这句话，你想问什么？

师概括：怎样合二为一？怎么大显神威？）

3、研读坦克的发明过程

（1）我们先来研究矛和盾是怎样合二为一，变成坦克的？该读哪几个自然段？（1—4自然段）

（2）请小朋友们默读1—4自然段，思考：坦克的发明过程是怎样的？拿起笔边读边划。

（3）小组合作完成坦克的发明过程图。

（4）全班交流，进一步明确坦克的发明过程。

4、感悟发明家的思维过程

（1）小朋友们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，你能找出来吗？请再次默读1—4自然段，找一找发明家遇到的问题。

（2）交流反馈，品读词句。

盾太小（课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）

①指名读。

②理解词语：“招架”是什么意思，能换个词吗？自己比划比划什么是“左抵右挡”？

③指导朗读：左抵右挡还是难以招架，比赛多么激烈啊，你能通过读表现出来吗？

④引读：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）

（课件出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）

① 过渡：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？

②指名读句子。

③“固然“是什么意思，能否换个词来说？

④带着自己的理解齐读这句话。

教师引读：

①铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？

这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意——（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。）

②这样还不够呢，最后发明家又想到给铁屋子——？（学生接读：装上轮子，安上履带）

③于是发明家就发明了——？（学生接读：坦克）

（3）小结：同学们，发明家就是这样，遇到问题想办法，再遇到问题，再想办法，每一次遇到问题都要经过思考，从思考中一次次改进。你们说发明家是个 怎样的人？（善于思考）

四、激情升华，走出文本

1、发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。（指课题）

2、齐读课题，“集合”就是刚才说的哪个词？（合二为一）

3、总结：集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，是一种人生智慧。不仅体现在发明创造上，也反映在做人做事的时候，如取长补短、强强联手等。

板书设计：

矛和盾的集合

矛 进攻 自卫 合二为一

盾 枪炮 铁屋子 坦克