冀教版第八册：《我们家的猫》教案及习题

教学过程

设计意图

预习作业

1．学生根据“预习提示”预习课文。

（1）初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。

（2）了解本文的主要内容。

（3）画出文中作者描写猫的特点的相关语句。

第一课时

一、揭示文题

1．家中养猫的同学，“比一比”谁家的猫是最聪明可爱的。

2．介绍作者:猫的样子说也容易，写也容易，可是要说清楚猫的性格就比较难了。而我国现代著名作家、语言大师、家住北京的老舍先生把猫写得栩栩如生、活灵活现，好像那只猫就在我们面前似的。读后，喜爱之情你定会油然而生。

过渡:大家都预习了课文，想想哪些自然段是写大花猫的，哪个自然段是写它小时候的事？

二、理清层次，研究猫的性格。

大（1――3节），小（4节）

学生讨论，分步总结猫的特点:

大 古怪

小 淘气可爱

思考:大猫古怪的性格是从什么地方发展来的？

从小淘气是“因”，长大古怪为“果”

小结:大花猫的古怪性格是从它从小顽皮、淘气发展来的，我们今天就从原因入手享受课文。

三、品赏第二段，指导背诵（第4小节）

1．课文是从哪些方面写小时候的猫很可爱？

（1）淘气――刚好满月，腿脚不稳。

过渡:它“淘气”的具体表现有哪些呢？

（2）出示“猫戏线团”图，用浪线线划出对应的内容，围绕着“一根”、“一个”练习背诵。

2．出示以下思考题，进行分析探究:

（1）“不知”到底知道不知道？那这样写是什么意思？

（2）“摔了那么些跟头还不哭”或“撞疼了也不哭”，通过这些语句，你读到了什么？这句话妙在何处？

学生小结:老舍先生把家中的这只猫比作是个既可爱又顽皮的孩子。可见他特别爱猫。

读一读，感受一下。

四、指导课后自学

这节课我们了解小猫的淘气性格，下节课我们将围绕“古怪”二字，扣住猫大的时候的特点，大家一定会更感兴趣！

五、指导背诵

背诵讲究方法――理清句与句之间的内在联系。

总结:老舍先生像似一位“深爱子女的父母”，在向我们讲述自己顽皮、可爱的孩子。文美、情美、人更美。希望同学们课后尽情体味其中浓浓的人情味。

随堂小测验:

1．区别形近字

乘（ ）虑（ ）搞（ ）优（ ）

乖（ ）虎（ ）稿（ ）忧（ ）

2．完成词语

无（ ）无（ ）无（ ）无（ ）

尽（ ）尽（ ）尽（ ）尽（ ）

3．写出仿声词

小猫叫——

老鼠叫——

蛐蛐叫——

麻雀叫——

4．生活中的猫是很尽自己职责的，用你自己的语言具体说一说。

5．有时候，“口语”“方言”在文章中出运用后，更能增添文章的感染力。课文中就有，你摘出两个来，顺便自己也借助“口语”或“方言”写三、两句！

摘抄:

自己写:

第二课时

一、激发兴趣

语言训练:学生按照这个句式用更具体的语句叙述。

1．师:老舍爱花，但他更爱猫。

2．师:我们不光爱花花草草，还爱小朋友。

3．小结:爱，是随着时间的延伸而“成长”的，作者爱，小时候的猫，因为那“小东西”给作者带来了生活的乐趣。

二、1．今天这节课我们继续学习13课《我们家的猫》，通过上节课的学习，我们不仅读通了全文，而且重点了解了猫小时侯的特点。它小时侯给你留下了怎样的印象呢？

板书:淘气

2．它小时侯这样淘气可爱，那长大后又有什么特点呢？

3．出示录相:边看边听边想:大花猫有什么特点呢？ 4、老舍先生把大花猫的这些特点在课文里已经写得非常具体了，只要认真品赏课文，大花猫便会活灵活现地出现在你的眼前。

三、自主朗读:

1．自主练读。

学生体验朗读课文中自己喜欢的句段。喜欢大花猫的什么特点你就读什么，并且画出其中你最喜欢的词语！

2．同桌互读。

把你最喜欢的句子读给你的同桌听，相互交流喜欢的词语。

3．全班交流:（根据学生回答灵活出示有关课件）

4．拓展思维

a、如果让老舍先生来读这些句子，他会怎样读呢？你能像他一样吗？

b、猫是如此的可爱，请用简笔画的形式把能各种特点的猫描绘出来，展示给大家看！

四、小结:

1．整体朗读并总结课文:

（1）通过这节课的学习，你知道了什么？

（2）用“既……又……”的句式说说大花猫的古怪性格。

2．体会作者对猫的喜爱之情:

无论是古怪的大花猫，还是它小时侯的淘气，作者都对它充满了一种喜爱之情！

五、课外活动。

以学习小组为单位，把自家的猫带到你们玩耍的地方，把自己的猫（或其他小动物）玩具带到你游戏中的“家”里，你们要和小动物玩个痛快！把它们的特点牢牢的把握在手中！再上课，看谁叙述的最精彩！

六、拓展阅读题。

蚂蚁

我家墙角有一窝蚂蚁，我很喜欢观察它们。

蚂蚁很聪明！经常到离家很远的地去找食物。有一次，我见一只黑蚂蚁找到了一小块鱼肉，但它自己怎么也拖不回家。后来，它就一溜烟地跑回了家，搬来了一大群的兵，最后，它们同心协力地把鱼肉拖了回去。

我经过长时间的观察，还发现:蚂蚁认路的本领很强。它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空中景物辨别 。如果把天空和周围的景物完全挡住她们就会四散乱跑起来。

蚂蚁还可以根据气味认路。有些蚂蚁会在它们爬过的地方留下一种气味，回来时，（ ）它们闻到这种气味，（ ）能确定路线。我曾经用手指在蚂蚁爬过的路上画够一条横线，使得蚂蚁们都迷路了。我知道，可能是我手上的“怪味”将蚂蚁要走的路画断了的缘故。

1．在短文的空白处填上恰当的关联词语。

2．解释词语

同心协力:

缘故:

3．说一说蚂蚁有哪写特点？

4．你还知道蚂蚁有哪些本领，请告诉大家！

随堂小测验:

一、选择合适的字

增 蹭

（ ）加 磨（ ）递（ ）（ ）痒

腔 控

（ ）制 腹（ ）口（ ）遥（ ）

殃 秧

遭（ ）（ ）苗 插（ ）灾（ ）

二、填上合适的字完成句子。

1．山上的老hǔ（ ）很不xū( ）心，它跑进狼群中大喊:“我不怕你们！”它没有考lǜ （ ）自己身单力薄，最终送了命！

2．孩子们跑进cài（ ）地去cǎi( )花，把刚长出的小苗都cǎi ( )倒了。

三、按照要求写词语

（1）写出近义词:

沉没不语——（ ）

兴旺发达——（ ）

慈眉善目——（ ）

瞬息万变——（ ）

（2）填写关联词:

①小妹妹（ ）摔破了腿，（ ）她一声也没有哭。

②（ ）小猫的叫声很动听，（ ）我把这声音录了下来！

四、课文传真

后来，（小猫）胆子越（ ）越（ ），就到（ ）子里去玩（ ），从这个（ ）（ ）跳到（ ）（ ）花盆，还抱着花枝打（ ）（ ）。

1．在括号里填上合适的字

2．这句话主要写了什么？你是从哪看出来的？用“——”标注出来。

扫清字词障碍，初步了解课文内容。

用“比一比”的口语交际方式，让学生把“爱猫”的感情表现出来。

过渡中，引导学生走进课本，训练分析课文能力，对文章的层次有直观的把握。

第一段（1——3自然段）是写大猫性格古怪。 第二段（第4自然段）是写猫小时候“淘气可爱”

大时的“古怪”和小时候的“可爱”有什么关系，引导学生用“因为……所以……”的因果句式叙述，增加文章的整合性。

淘气——玩线团:“一个线团，都是它的好玩具，要玩个没完没了。”仿佛一个贪玩的孩子，在妈妈忙碌的时候，也在忙碌自己的事情。是那样的专注意，那样的“一丝不苟”。

坚强——“跌倒”、“摔跟头”、“撞疼”。把刚满月的小猫，赋予了人物的特性，不免想到了幼儿园内，户外活动的孩子们，“打秋千”“爬城堡”“钻迷宫”“翻大山”……这是勇敢着的真实写照，是坚强着的生活写真。

训练学生对形近字的认识；对词语的积累；

对仿声词的正确掌握。

训练学生语言表达的灵活性；

训练学生对方言，口语的掌握程度。（东北小品类型）

学生:“老舍爱院中的花，但他更爱在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，弄得枝折花落的小猫。”

我们不光爱校园里生气勃勃的花花草草，还爱生气勃勃、天真可爱的孩子们。

院子里的花草被小猫弄得“枝折花落”但主任却也不责打它，根本原因就在于一个“爱”字，因为爱这小猫，所以喜欢看它放肆无忌惮的放纵，喜欢看它“生机勃勃”的天真。因为爱了，所以错也是对，错也是在给主人提供快乐！

长大了的猫更让主人欢欣:

古怪 老实

贪玩 尽职

温柔可亲 胆小 勇猛

把自己的情感与作者交织到一起，融会在一块，这只猫就是你们家的了，边读边想象大花猫高兴时温柔可亲的样子。你就会不自觉地和猫同喜，同乐！

为了让这只猫在同学心目中留下深深的烙印，让学生画好后，借助投影的讲解给同学听，可以用课文中的语言，也可以增加自己更准确、更能体现主人心情的词语！

课外活动，也是一种作业，老师强调“把它们的特点牢牢地把握在手中！再上课，看谁叙述的最精彩！”的，是引导学生学会在玩中要注意观察，在玩中要积累知识！

考察学生对形近字的灵活运用、一类字的灵活运用、近义词、关联词的掌握情况；

学生对课文的掌握程度；对同类文章的理解能力。