冀教版二上：《我是你的朋友》教学设计

教学过程

设计说明

一、谈话激趣，引入新课

同学们，你们喜欢小动物吗？你和哪些小动物是好朋友？今天，我们来人是一位新朋友，听听他的心里话《我是你的朋友》赶紧打开书，看看他对我们说点啥？

学生各抒己见，抒发自己的个性化的情感，激发学生兴趣，是学生主动进入学习状态。

二、初读课文，整体感知

一、自主识字，合作探究。

1、自读课文，自由识字。

2、指名当小老师，领读认识的字。

3、组长用生字卡片检查。

4、开火车检查认字情况。

（5、写字指导

“慌 忙 诚 珍”都是左右结构的字，左窄又宽，“慌忙’两字不要多写一点。

“贵 杀“是上下结构，‘贵”字上面的“口”字略扁，不要多写一点。“杀”字的主要横笔要长一些，“木’部，但写法和”木“字不同，第四笔似竖钩而不是竖，要引导学生区分。

写“丑“字是要质疑笔顺。）

鼓励孩子用自己的方法识字，把主动权还给学生，通过合作交流克服不认识的字。

三、再读课文，读中感悟

1、师引导学生质疑。

读了课文，你读懂了什么，还有哪儿读不懂？（学生自主读文，整体感知。）

2、小组内交流读之后的收获和存在的疑问。

3、师生共同解疑。

第一自然段

a:“我没有脚，却行走如风。”

第二自然段

b:从哪儿看出我令人害怕？

“慌忙逃跑、吱喳乱叫、惊恐不安、吓得哭起来”

第三自然段

c:为什么说我是人类真诚的朋友？

抓住典型事例“卫士、珍贵”

第四自然段

d:蛇对人们的贡献可真不小，可是就是因为它长的丑又凶，人们就随意的谩骂它，捕杀它，这样对蛇，公平吗？

相信学生能学会的前提下，引导学生在读中感悟，自己成为学习的主人。

对于学生的疑点处，集中难点处，教师的主导与学生的主体紧密结合。

四、拓展延伸、回读课文

你还知道哪些动物是人类的朋友？

哪些不是？

你还想知道些什么？

五、记忆字形，指导书写

1、再认生字，复习巩固。

2、新语境中再认生字。（例略）

3、分析字形，指导书写。

依据学生记忆特点，在新的语境中强化对生字的记忆。

六、课外积累

学生回家搜集有关动物与人的故事。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。