长春版一上：《雪孩子》教学设计

教材分析：

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。

教学目标：

1、情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的善良之心，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

2、知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

教学重点：

识字、写字和朗读课文。

教学难点：

理解雪与云相互变化的过程。

教具准备：

雪与云相互变化的课件

教学过程：

一、自读识字

1、谈话导入，激发兴趣

（1）、师：亲爱的小朋友们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？

出示雪孩子的图片：

生答，雪孩子，雪人、雪娃娃……

师：我们就叫他雪孩子吧。

（2）、师：（板书：雪孩子，出示生字卡“孩”）谁认识这个字？你是怎么认识的？

学生畅所欲言，最后归纳出低年级学生识字的方法：可以问老师，问同学，问爸爸，问妈妈，插语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。引导认识偏旁“孑”。

2、创设情境，整体感知

(1)、动画播放

师：这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来听这个感人的故事吧。

播放媒体资源中的范读动画，激发学生兴趣。

(2)、学生自由读课文

师：小朋友听了这么美的朗读，已经迫不及待的自己想朗读课文了是吗？好，请大家自由朗读课文，一共读三遍，前两遍自由朗读，边读边注明自然段，第三遍与同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。

二、合作交流

1、检查自读情况，读后正音记字

课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”，教师检查时要注意正音。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记。注意区别“往、住”两字。

（1）认读生字

利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。

同音字比较：化——画，到——道，只——知，还——孩。

（2）指名分段朗读课文，师生评价。

教师强调“着”的读音，还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。

（3）正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。

2、读童谣，巩固识字。

播放媒体资源中的念童谣部分，学生跟读。

三、品读领悟

1、出示课文插图

师：美丽的雪花越来越大，转眼间，大地上就铺上了白色的地毯，满世界白茫茫的，课文是怎么写的呢？让我们轻轻地走进课文。

（1）、学生自由读第一自然段、老师再范读、指名读。通过读，让学生尽情地领略大自然的美丽，领略雪的风采。

师：小朋友，从课文中你读懂了什么呢？

生：我读懂了雪下的非常大。

师：从哪儿能看出雪下得大呢？

引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用自主、合作、探究的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。

（2）、学生有感情的个性化朗读，尽情领略大自然的额美丽，领略雪的风采。

读小白兔的高兴

2、出示课文插图

师：小朋友，谁来说说图上画了什么？

（1、）学生说说图画的主要意思。

（2）、读课文，读出小白兔的高兴。边表演边朗读。

继续品读，质疑问难

师：请同学们自由读下面的课文，想想有哪些不明白的地方，待会我们一起来交流一下。

学生交流不理解的地方，教师结合课文语境，引导学生学习理解“加柴、睡得很香、化、飞”等不明白的词语的意思。

（3）、读课文，体会小白兔往火里加柴的原因。

（4）、师：小朋友，我们看一看课文的插图，小白兔在干什么呢？

3、出示课文插图

例：睡着了，睡的很熟，睡得很舒服，睡得很香甜……

师：对，谁的很舒服，很沉，就叫睡得很香。

师:雪孩子从大火中救出了小白兔，怎么就化了呢？看看课文的插图，你知道什么是雪化了吗？哪位小朋友知道呢？

4、出示课文插图

学生可能说不清楚原因，教师讲解雪化成水，水蒸发到空中形成云的过程，使学生加深对重难点的理解，知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。

师：那么，文中的哪个词师说这种现象呢？

生：飞。

感情朗读，学习评价

师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，假如你是雪孩子或者就是小白兔，会怎样朗读这些内容呢？

学生自由练读。

生：我师雪孩子，我觉得应该读出高兴的语气。因为我虽然已经变成了白云，但是用自己的生命换来了小白兔的平安，我觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。

学生朗读。

生：我是小白兔，我要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救我，自己却化了，我很伤心，所以要读出伤心的语气。

学生朗读。

师：其他小朋友呢？把你的意见跟同桌说一说。

学生讨论、交流。

师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

学生自由朗读后，指名多位学生朗读。

师结合学生的朗读进行评价：我听出来了，这个小白兔，在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。

生：我还听出来了，这位小朋友在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这是她很伤心。

师：小朋友们，就是这样评价同学的朗读，会了吗？

小伙伴合作朗读和评价，教师巡视，指导。

师：刚才我们知道了雪化成水，水蒸发到空中形成云，现在你们可以猜一猜，雪孩子还会回来吗？

在学生回答不清时，教师讲解云变成雨和云变成雪的过程。

四、巩固延伸

1、利用媒体资源课件中的仿一仿部分，引导学生仿照例子用“又 又 ”说词语。

2、写字指导

（1）、师：小朋友，我们都是学习的小主人，一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字，然后尝试着写一写生字，每个生字写两遍。

利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

学生观察后练习写字。

（2）、自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。

（3）、教师结合情况适当指导。

瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。

（4）、继续书写，展评。

3、课后作业布置

（1）、讲故事，将课文中的故事讲给别人听。

（2）、续编故事：《雪孩子又回来了》。

想象小白兔与雪孩子见面后会做些什么，说些什么。