文言文两则教学设计

学弈

教学目标：

知识能力

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程和方法

1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。

2、学习对照注释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。

3、初步感悟文言文的朗读技巧。

情感、价值观

从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点：

指导学生朗读和背诵。

教学难点：

引导学生参考注释读懂每句话的意思。

教学过程：

一、自学质疑：

1、导入新课，激发兴趣

（1）有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

请大家齐读课题后质疑：

师：谁能给大家介绍一下本文的作者。

生：本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。

生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。

师：你是怎么知道的？

生：我是查资料的。

打出课件：（课文插图）以图激趣并初步释疑

师：语言过渡。同学们，你们看，插图内容我们一看就读出了意思，同时也把我们刚才所质疑的问题有了大概了解，图上内容我们用现代语言去表述感觉多么轻松，那这些内容用文言写成将会是怎样的呢？你们课前带着问题去读了吗？请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。

师：摸清学生学情后老师顺势而倒就以学定教，去适应学生心理。

课件打出：第一次合作学习要求：第一，请结合注释把课文的大概意思读明白；第二、在了解了课文大意的基础上

再试着把课文读上两遍，这时如果不懂的问题就提出来与组内同学讨论，讨论后仍然不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同讨论解决。

3、交流：

生：我们想知道最后一句“为是其智弗与？”的意思。

生：我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人？

生：我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。

……

二、点拨新授：

课件打出：学好文言文的诀窍：最基本的方法是“诵读”；最好的方法也是“诵读”。

1、初读，体会韵味节奏。

师：谁愿意给大家把文章读一读。

一生读(读得不是很流利，有乱断句的现象。)

师：你们感觉如何？

生：我认为他读得不是很流利。

生：我认为“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。

师:谁再来试一试。

又一生读

师：这次你们感觉怎么样？

生：他还是没能将停顿处理好。

师：看来呀，要读好文言文还得注意方法：（课件打出）读好文言文的方法：

1、速度要慢；

2、要能正确隔词断句；

3、要读出抑扬顿挫的韵味。

让我也来试一试,好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

师范读

师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。同时课件打出老师隔词断句的范文

生自由读

师：谁再来将整篇课文读一读，你准备向谁挑战？

生：我读，我准备向孙云兮挑战。

学生赛读……

师：还有许多同学还想读，别急，等理解了课文内容之后，你们会读得更好的，到那时，我们再来比一比。

2、研读，理解内容。

师：请再次对照注释，再次用心去读一读课文，再次用心去感悟内容看看这次有什么新收获？看看能否把刚才所暂存的疑惑得到解决呢？（课件打出来）

生分组自学后交流汇报

生：我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。

生：我知道：“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。

生：“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。

……

师:谁能把故事的内容连起来说一说。

生：弈秋是全国最擅长下围棋的人，让弈秋教两个人下围棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教导……

师：你知道：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因吗？请用写格言的形式把自己体会写出来。

生：做任何事都要一心一意，否则将一事无成。—未来的数学家 蒋琦

生：专心致志乃事业成功的必备条件。—未来的动漫大师 张巍

生：一心一意万事能成，三心二意一事无成。—未来的文学家 胡迪一

……

师：瞧！同学们你们知道吗？这就叫（课件打出）“书读百遍，其意自见。”“温故而知新”啊

你们在生活和学习中做到了吗？今后打算这样做呢？讨论一下吧。

师：希望你们当中做到的同学，继续保持下去，没有做到的同学，从现在起立即改正，会让自己更优秀，更出色。

3、赛读，尝试背诵

师：文章的内容，我们已经基本理解了，我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来，然后每个小组推选出一名代表来比一比。

学生自由练读，然后举行朗读比赛。

师：现在，谁能把这篇课文背一背呢。

一生背，非常熟练

师：你有什么好方法要告诉大家。

生：我是先在头脑中想一想故事的主要情节，然后再背诵。

师：谁敢站起来跟老师一起背一遍。

生一齐背

4、对照目标，找出不足

师：学了本课你感到最满意的是什么，最不满意的是什么？

生：我最满意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不满意的是我们小组的人不肯回答问题。

生：我最满意的是会被 《学弈》，最不满意的是老师没有让起来说故事的意思。

生：我最满意的是掌握了学文言文的基本方法，那就是多读，最不满意的是老师没有叫我读书。

……

师：现在我们再来看一下本课的学习目标，你还有什么地方没掌握的向老师提出来。

三、练习巩固：

1、出示竞赛题：

（1）联系上下文，写出下列句子的意思。

惟弈秋之为听。

弈秋，通国之善弈者也。

为是其智弗若与？

（2）读了本文后你一定有很大的收获，请用自己的话简单写一写。

2、各小组对照竞赛题准备迎接检测。

四、检测反馈：

1、实施检测

2、汇报竞赛结果。

五、拓展练习

师：我们以前做过改诗成文的练习，课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事具体的记叙文。

两小儿辩日

教学目标

一、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。

二、有感情地朗读课文。背诵课文，并能用自己的话讲述故事。

三、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点

一、使学生读好句中停顿，读出对话语气。

二、指导学生用自己的话讲述故事。

三、引导学生正确认识孔子无法做出回答的原因。

教学难点

字词古今含义的不同是学习本文的难点。

教具准备

利用多媒体课件辅助教学。

教学课时

1课时

教学过程

课前利用多媒体播放课文中插图、课题、出处，伴随活泼、轻松的音乐，营造氛围。

一、导入新课。

播放孔子图像及孔子简介。

提问：同学们，大屏幕上看图这位慈眉善目的老人是谁？（学生齐答）

提问：同学们了解孔子在中国历史上的重要影响吗？（指生答）

师及时表扬学生见多识广并做补充导入课题：孔子是中国历史上非常了不起的人物。他是中国教育史上第一个办学校教学生的教育家，他有学生三千人，其中著名的有72人。他是儒家学派的创始人，他的思想严重影响了历代封建统治者，从而影响了平民百姓。他还是个政治家，50岁时开始周游列国，宣扬自己治国安家的政治主张。有一天，他到东方去游学时，碰见两个小孩在辩论，他们辩论的问题把孔子这位了不起的人物难住了。这两个小孩用什么问题难住了孔子呢？今天我们就来学习这个有趣的故事。（师板书课题）

二、讲授新课。

（一）、简单介绍文言文。

提问：今天我们要学的课文同以前有什么不同？（学生发言）

师：文言文是用“古文”写成的文章。我国“五·四”运动之前，写文章和说话所用的语言不同，“五·四”白话运动之后，写和说所用的语言才逐渐相同。

（二）、指导朗读。

播放课文录音，学生根据字幕提示的朗读停顿仔细体会， 并注意领会对话的不同语气。

1、生听读。

2、师领读。

先点拨。提问：第二自然段写两小儿摆出自己的观点，各持己见、互不相让，应用什么语气？（肯定语气）第三、四自然段两小儿为了证明自己的观点用了什么语气的句子？（反问句）应用什么语气读？（反问语气）第五自然段师指导学生观察课文插图人物表情，体会出应用活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。

3、学生放声朗读两遍。

4、用开火车形式每人一个自然段轮读一遍。师点拨读中出现的问题。

5、指导学生分角色朗读。（把学生分成南北两组进行比赛，每组选出三名同学分角色朗读，以激发朗读兴趣。）

（ 三）、指导理解字、词含义，复述故事。

播放课文及重点字词注释字幕。

1、将学生分成五组，一组翻译一自然段，把不懂的地方画出来。

2、每组指一名学生翻译，其他学生补充。师强调重点。如“我以日始出时去人近”中“去”为“距离”之意，与现代常用意不同。另外，“孰”相当与现代汉语中的“谁”。“汝”相当与现代汉语中的第二人称代词“你”。

3、学生推荐四名同学用自己的话表演课文内容。（解说员、孔子、一儿、另一儿。掌声鼓励。）

（四）、指导理解课文内容。

提问：两小儿围绕什么问题争论？（学生发言）

师：两小儿围绕太阳早晨离人近，还是中午离人近争论。

提问：他们的观点和理由各是什么？（学生发言）

师：一儿认为早晨时太阳离人近，理由是早晨时太阳大得像车盖，中午时小得像盘子盂口。另一儿认为中午时离人近，理由是早晨天气凉爽，中午像把手伸进热水里那么热。

播放两小儿观点理由示意图。

提问：两个小孩从不同的角度认识事物，观察仔细，得到的答案截然不同，而且理由充分，显示了这两个小孩什么精神？（学生发言）

师总结板书：两小儿：喜欢探索（多角度）

提问：孔子在两小儿截然不同的观点面前怎样表现的？（学生发言）

提问：了不起的孔子在两个小孩的问题面前诚实而勇敢地说“不知道”，显示了孔子什么精神？（学生发言）

师总结板书：孔子：诚实（实事求是）

师：他们都很了不起。精神可嘉。板书：了不起

（五）、指导背诵。

1、给学生三分钟时间背诵。（师指导：背诵文言文不能死记硬背，而应在理解了课文内容的基础上，根据意思去背诵。还要纵向比较，仔细辨别段与段之间相同句式句子的细微差别。如：第三自然段中是“及日中，则如盘盂”，而第四自然段中是“及其日中如探汤”。）

2、将学生分成东西两组进行背诵比赛。（师要营造敢于挑战的气氛。）

3、激发学生背诵的兴趣，推荐一生领背。

（六）、检查学生对重点句子的理解情况。

播放检查题目：联系课文，说说句子的意思，能说出加点字的准确含义。

1、我以日始出时去人近。

2、及其日中如探汤。

3、孰为汝多知乎？

三、总结课文内容。

提问：同学们，你从课文中得到什么启示？（学生发言）

播放“辩日启示”，师总结。

四、布置作业。

1、对于两小儿的争论，正确答案应该是什么？通过查找资料，找到科学的论据。

2、继续背诵理解课文。