长春版二上：《他们这样过年》教学设计

一、教案背景

1、面向学生：小学 2、学科：语文

3、课时：2

4、学生课前准备：

(1)初读课文，了解本课要求会认的生字。

(2)收集各个国家过年的风俗习惯.

二、教学目标

知识目标：认识本课12个生字，会写7个生字。认识多音字“还”。

能力目标：正确流利有感情地朗读课文。

情感目标：通过对课文的学习，了解不同国家过年的风俗，体会过年的快乐。

三、教材分析

《他们这样过年》是二年级上册“年的故事”板块中的一篇课文。这篇课文以小灵通为线索，带领学生走进意大利，巴西，法国，加拿大四国，了解他们国家不同的过年习俗，并在学文过程中体会过年的快乐。这篇课文脉络清晰，以学生喜爱的卡通人物为线索，贯穿课文的始终。因此，学生会对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生愿读，肯说，会想，敢问，所以本课的设计以识字和趣味朗读为主，并逐步培养学生的问题意识，让学生学习更主动，更投入。

教学重点：学会本课生字，了解不同国家过年的不同习俗，体会过年的快乐。

教学难点：体会过年的快乐。

四、教学方法：本篇课文具有很强的趣味性，所以教者在教学时采用“讲一讲，读一读，演一演”相结合的方法。

五、教学过程

一、播放课件，激趣导入。

1、同学们，今天我们要在这里上一节语文课，在学习新课前，请同学们来欣赏一组图片。（播放贴春联，吃饺子，放鞭炮，扭秧歌等场面，并伴有“过新年”的背景音乐。（乐止）同学们，看到这些，你想到了哪个节日？（“过年”板书）是的，刚刚看到的贴春联，放鞭炮，扭秧歌，一家人团团围坐吃饺子，都是我们中国人过年特有的习俗，它带给我们欢乐，幸福，吉祥，安康，希望，向往。那当我们中国人用我们特有的方式过我们的中国年的时候，外国人是怎样庆祝自己的节日的呢？想知道吗？今天让我们一起学习“他们这样过年”（板书完整，齐读课题。）

3、有一个小朋友，听说我们班的同学聪明好学，要带我们坐火箭去漫游世界，领略其他国家过年的习俗呢！瞧，就是他——（课件出示“小灵通”）他叫小灵通，大家和他打个招呼吧！这就是他的名字（课件出示）。认识“通”。

二、初读课文，整体感知。

1、生自由读。

师：小灵通都着急了，那我们就一起出发吧。打开书100页，同学们自由轻声读文，初步感知一下课文内容，遇到不认识的生字有三种求助方式：（一），借助课后拼音；（二），求助同桌或小组同学;(三），查字典。然后把生字读上三遍，用你喜欢的方法记住它。开始吧！

2、师范读课文。

师：读好了吗？我发现了，你们读得特别认真。对了，读书就要聚精会神地去读。瞧你们认真的样子，我也特别想读一读，也想了解一下其他国家是怎么过年的。我来读一下好吗？你们这次要做小听众了，我看谁端书姿势正确，听得最认真！

师读后生评。你们想这样试一试吗？

3、自由大声读。

师：那好，下面就请同学们先标好自然段，然后选你喜欢的一段来读，做到读准字音，不添字，不丢字，不错字，喜欢的地方要带上自己的感情。

三、品读课文，随文识字。

（一）集中识字

师：好了，同学们，我们已经读了三遍课文了，下面我要检查一下你的读文情况了。首先看看你是否在读课文中认识了生字？先看这四个字。（板贴：期，钟，积，房）仔细观察，这几个字你认识吗？它们有什么共同点？（形声字）分别给这几个字扩词，强调“积”，“钟”的读音，认识“釒”，你还能说出这个偏旁的字吗？

过渡：同学们真不错，认识了这几个形声字，下面，我们就一起品读课文，去这几个国家看一看。

（二）分散识字

1、学习第一自然段

（1）、指名读第一自然段。读后生评价。

（2）、提问：小灵通什么时候去漫游世界的？（新年前夕）认识“夕”。板贴“夕”，一起书空，扩词。

小灵通第一站去了哪？他见到了什么？这是为什么？（指名回答，随机课件出示意大利——扔破烂-——送旧迎新）

指导读好本段的问句。（生试读，师引读，齐读。）

谁能模仿老爷爷的语气读一读？（师评价）

小结：是啊，新年了，送旧迎新，迎接一个全新的未来，美好的未来。夜晚，小灵通乘坐的“先锋号”火箭又降落了，这是哪儿？是什么吸引了他？谁能来读一读第二自然段？

2、学习第二自然段

（1）、指名读第二自然段，读后生评价。

（2）、指明回答问题，随机课件出示巴西——找“金桦果”——幸福顺利

（3）、指导读问句。我们过年那天晚上11点多在干什么？巴西人在干什么呢？你看到了会怎么想？那我们读的时候要读出好奇，疑问的语气来。谁能试试？

（4）、认识“幸福 顺利”，（课件出示“幸福 顺利”，）指名读，齐读。师解释“幸福”，“顺利”。生用这两个词说一句话。

（5）、（课件出示“金桦果”）看，巴西人手里拿的就是那神奇的金桦果，他们通过找金桦果这一行动，表达了对生活的热爱与向往，对美好未来的一种追求。是的，人们企盼着，希望着，新的一年生活能幸福美满，做事能顺顺利利。但这一切是找到了“金桦果”就能实现的吗？（不是。）对了，这只是人们的一种向往，真正的幸福要靠我们双手去创造。

3、学习三、四自然段。

师：接下来，请同学们快速默读三，四自然段，想一想小灵通第二天去了哪儿？那的人们又是怎么过年的？为什么？

（1）、默读。

（2）、指名回答，随机课件出示法国——观风向——丰收 兴旺 加拿大——堆雪墙——平安 快乐

（3）、（课件出示风向标）师：这就是风向标，这个铁箭可以随风转动，箭头指着风吹来的方向，这的人们说——（生读）。

师：新年这天刮什么风还会影响到全年，你信吗？（指一生）你信吗？（指另一生）你们信吗？（指全体）那小灵通信吗？那让我看到你们不相信，疑惑的表情，好，再让我听听你们疑惑的，惊奇的声音。谁想站起来读一读？

（4）、分角色读第三自然段。男生读小灵通，女生是法国小朋友，其余的师读。

小结：是的，这只是人们的希望，人们希望着风调雨顺，水果丰收，鱼，畜兴旺，人们企盼着，企盼着生活的美好，步步登高。

（5）、同学们，要是我们这儿的积雪有一尺多厚，人们得怎么办？那加拿大人呢？认识生字“扫”，“还”，“鬼”。（板贴）

“扫”怎么记住字形？扩词。

“还”在文中读什么？还能怎么组什么词？它还有一个读音是什么？怎么组词？（板书）

“鬼”一起书空写笔顺。

课件出示“平平安安，快快乐乐”，是呀，这是每个人都向往的，你还能说说这样

的词吗？（指名说后课件出示，让生齐读，积累。）

四、回读课文，巩固生字。

1、师：同学们，刚刚我们随着小灵通从意大利去了巴西，又来到法国，最后在加拿大落脚，我想问问大家，你们在这次旅行中和本课生字交上朋友了吗？瞧，它们排着队来了，请和同桌读一读。

2、齐读生词。

3、开火车读字词。

4、现在，我们把这些生字朋友放回到课文中去，让我们带着快乐的心情吧课文再读一遍，再来感受一下这些国家独特的过年方式，好吗？请同学们齐读课文。

五、总结收获，课外延伸。

1、你们读得真棒！这次随小灵通的旅行就要结束了，让我们一起说说你有哪些收获吧？（指名说。）

2、学有所得，你们都是好孩子。请同学们回家把你的收获与爸爸妈妈分享，把你认识的字词读给他们听，给他们讲讲这四个国家是怎么过年的，好吗？

他们这样过年

意大利 巴西 法国 加拿大

六、教学反思

本节课，我在教学设计中，围绕“在低年段语文教学中，如何将阅读与识字有机结合”的主题，做了一些尝试。坚持以生字学习为基础，以课文内容学习为平台，以发展学生阅读潜能为目标，以朗读引领整个课堂，让生字教学与阅读教学有机整合，协调发展。在识字教学中，有集中识字，也有分散识字，而且侧重点各不相同。有的重在字音的朗读，有的重在字形的分析，有的重在字义的理解。为学生营造一个民主，活泼的学习环境，体会识字的乐趣。本课的阅读教学主要通过多种形式的朗读，让学生正确朗读课文，并通过解决疑问，读懂课文。现将本课教学设计及几点感受介绍如下：

一、充分利用已有经验，集中学习生字。

二年级学生已经有了一定的识字基础，掌握了一定的识字方法，而且“钟”，“期”，“积”,“房”都是形声字，所以集中出示了这四个字，这四个字中，“积” 重字音，“钟”重音形，“期”，“房”重字形。在指导学生识字的过程中根据生字不同的特点有所侧重，不面面俱到，提高了识字的效率。

二、读中感悟，分散学习生字。陈铮老师在《新课程百问》中强调，把生字放在特定的语言环境中去感知，理解和掌握，“字不离词，词不离句”，在阅读教学中将识字，朗读，积累语言有机结合，达到你中有我，我中有你的境界，而不能将三者割裂。从不同的朗读形式中感悟，分散学习生字，理解词语的含义。

在本节的朗读指导上，我重点设计了三个问句的读法。运用了轻声读，范读，自由读，指名读，引读，分角色读，齐读等不同方式的读。希望给位同仁能针对这节课，提出宝贵的意见，让我们共同找到低年段语文教学中识字与阅读有机结合的好方法。