《我想知道》教材简析
教学要求
1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“人字头儿”(人)。
2．正确认读十二个生字。
3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4．通过对课文的学习，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。
教材分析
世界对孩子来说是新鲜的、奇妙的，孩子的眼睛里藏着无穷的问号，他们想探索大干世界更多的奥秘，想知道更多的答案……
课文以孩子提问的方式写出孩子对世界的认识方式:不断地问为什么，不断地探索……
《我想知道》教学建议
一、自读课文，学习生字词语
留给学生充裕的时间自读课文，画出带有生字的词语，体会这些词语的意思，还可以试着用这些词语说话。
生字中的“知道”、“翅膀”、“追赶”等词语在学生口语中经常用到，理解起来会容易些。“不管”、“奇妙”在口语中运用较少，教师可以举例说明这些词语的用法。尤其是“不管”，不必向学生讲解关联词语的知识，学生能够体会词语的意思并能够运用就可以了。
二、朗读体会
课文的这些问题，均源于学生的生活和思想实际，因此，对课文的意思不必深究，学生在朗读中自会理解。
三、开动脑筋，提出自己的问题
这一环节是本课的教学重点。要通过课文的学习，引发学生的探究欲望。
可以以“我想知道”为主题展开联想和讨论，学生自由发言，教师要作好整理和记录。
为激发学生提问的兴趣，可以向学生推荐台湾作家几米的作品《布瓜的世界》，教师将书中的有关内容读给学生听，开阔学生的视野。
四、指导生字书写
学生自己练习书写，教师有针对性地指导。“云”和“会”是形近字，“会”上面的“人字头”要写得扁一些。“色”字及以前学过的“鱼”字都是“角字头”。“同”字和“问”字可以进行比较记忆和书写。
《我想知道》 教学设计（一）
课文分析:
世界对孩子来说是新鲜的、奇妙的，孩子的眼睛里藏着无穷的问号，他们想探索大千世界更多的奥秘，想知道更多的答案……课文以孩子提问的方式写出孩子对世界的认识方式:不断地问为什么，不断地探索……
教学目标:
1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“人字头”。
2、正确认读十二个生字。
3、借助拼音朗读课文，背诵课文。
4、通过对课文的学习，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。
教学准备:
课文录音、生字词卡片。
教学过程与设计说明:
教学过程 | 设计说明 |
一、激趣入题: 请学生背一背自己会背的小诗。 学生积极踊跃地背古诗。 请学生说一说自己知道的诗人。 今天我们来学习一首小朋友自己做的小诗，你们想不想欣赏？（放课文录音） 板书课题:19、我想知道 | 由学生的喜好和生活实际入手，使其在自然之中进入课文所创设的情境。 |
二、初读课文，要求读正确、流利。 1、师:这是一首优美的小诗，请同学们认认真真读，生利用自己喜欢的方式读课文。 2、学生分小组合作学习，找出本课的生字。 3、检查生字的掌握情况 （1）给生字找朋友（让学生把生字卡片贴到正确的拼音下面） （2）让学生读生词，并用自己喜欢的词语说一句话。 4、生分段练习朗读课文。 | 师有目的性留给学生充裕的时间来自读课文，培养他们的自学能力，而且是要对他们的自学情况进行检查和评价，做到心中有数。 |
三、朗读体会 师:课堂上最美妙的音乐是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音？把你最喜欢的小节给同学们读一读。 学生每人读一小节。 师根据学生的具体读书情况，相机评价指导。 | 以读代讲，让学生在读中感悟，可以起到事半功倍的效果。 |
四、拓展延伸 请学生自己仿照课文形式，试着作一首小诗，读给小组同学听，师适当做笔录。最后评出几名“小诗人”，每人奖励一朵小红花。 | 培养学生积极动脑思考，引发学生的探索欲望，激发学生提问的兴趣。 |
五、指导写生字 1、学生自己记忆并分析字形。 2、师重点指导“会、色”等字的书写。 3、生独立书写其它字，在书写前注意仔细观察字的结构和占格。 | 培养学生自主识字的能力和良好的书写习惯。 |
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