北师大版三年级上：《你一定会听见的》教学设计

教学准备:课件、配乐磁带

第一课时

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话激趣

导入新课。

1．（上课铃声响后）刚才，大家还在滔滔不绝地谈天说地，现在怎么会这么安静？那你们是怎么知道上课时间到了呢？

2．噢，原来如此。听到铃声，我们知道上课、下课，那生活中你还听到那些声音？它们表示什么意思呢？

3．想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课，我们一起读一篇和声音有关的散文，——出示课题

4．大家的眼神充满了疑问，读了题目，你是不是有很多想知道的问题呢？

（生问，教师在题目右边打一个“？”，并板书:怎样听？

1．学生回答，因为到了上课时间。

2．回答，听到铃声。

3．学生畅所欲言

4．齐读准备好的课题

5．学生提出想知道的问题。

从学生熟悉的铃声引入，体现了语文与生活的紧密联系。

营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。

二、自主合作

认识生字。

1．要求:自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。

2．教师巡视交流情况

3．检查字词:（课件出示）

呼啸 狂风 掠过数 拨水

寂静 闲暇 丰富 美妙

（教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”舌面音“卷、寂”的发音要注意）

4．帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。

文中“寂静”换一个词可以怎样说？你知道它可以和哪个词对对子？

（“闲暇”的理解同“寂静”）课件出示:

在 的夜里，听一听外面有什么声音传来；在 的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……

5．指导写字

师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部分的笔顺。“拨”:右半部分不要写成“友”“渐”注意三部分间的结构

1．学生自读课文，并划出生字词认识它们。

2．同桌交流划出的新词。

3．指名读，男女赛读、齐读

4．指名重点读这几个词语。

5．指名读句子。

6．学生回答:在横线上填一个别的词语，但意思不变。

7．学生提出较难写的字

8．学生描红、仿影、临帖

培养学生用学过的认字方法认识生字的能力

通过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法。（此环节的问题学生若不提出，也可放在后面研读课文中）

课改在强调多读的同时，书写也同样重要，尤其是正确的书写。

三、读通课文

熟悉内容。

1．解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。

2．师范读课文（配乐）

3．指名读（任意选择课文某一小节）教师与同学予以点评

1．学生自由读课文。一边读一边标节序

2．听老师配乐朗读课文

3．选读课文某一小节（先练习再指读）

选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要根据学情随机指导学生读好。

第二课时

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

一、熟读课文

交流感受。

1．自由读课文，标出你最喜欢的句子多读几遍。

2．刚才，大家读的津津有味，你最喜欢哪些句子？能说说为什么吗？

在交流的同时，教师除了随机指导学生读好之外，还要指导好以下几个问题:

课件出示:

(1)当清风 明月，当微风

树梢，当寒风呼啸着 田野，当狂风 巨浪，你总听到些什么了吧？

（2）当山间的清泉 溪流，……你总该听到些什么了吧？

①指名填空:说说可以填哪些词语？你觉得哪个词语最好？

②屏幕出示原句，指导学生朗读，你觉得怎样可以读好？

思维发散:（课件出示）

你总听过 的声音吧？当

，当 ，当 ，你总听到些什么了吧？

（仿照课文的句子，也写一写自己听到的声音）

3．质疑解疑

为什么课文里说，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，却逐渐失去了听的兴趣？

（1）若学生提出这一问题，师反问:同学们，你们认为呢？（有的学生若能说出来，教师可指导说清楚；若学生觉得有难度，师可巧设疑问:

课文提到的这些声音，你都听过吗？

其实，这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见，这是为什么？请大家就这个问题小组讨论。

（2）教师根据学生的回答总结板书:

丰富

用心听吧

美妙

（3）让我们再来读读最后一段

4．“用心听吧，你一定会听见的”同学们，现在让我们用心来听，看看能听到什么？

1．学生自由朗读

2．学生交流自己喜欢的句子。

3、学生填空，并发表自己的看法。

4、学生回答:注意快慢高低，注意停顿

5．指名读，齐读，男女分读。

6．先说一说后，再写一写。

7．学生提出问题。

8．学生畅所欲言

9．小组讨论后，派代表发表看法。

10．大声朗读、指名读、齐读

11．学生聆听半分钟

畅所欲言:鸟叫声、风扇转动声、呼吸声……

给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读。

通过对词的推敲，通过比较，让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。

这一问题是本文的重点，也较难理解，有心的学生一定会提出。

教师把问题的提出权解答权还给学生，让孩子们通过讨论、体味，在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。

通过让孩子亲身体验，明白怎样才是用心去听，不觉中解决了难点。

二、美读课文

升华感情。

1．是呀，多么动听，多么美妙的声音啊，让我们再去用心去听一听，用我们美妙的声音读一读。

2．你喜欢听谁的声音呢？

师评:真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音，老师都要陶醉了。

1．学生有感情地练习朗读。

2．各推荐男女生两名，合作读完全文。

读中感悟，领会声音的美妙。

三、内容延伸

拓展思维。

听到美妙的声音，固然令我们心情舒畅，但生活中也有一些我们不喜欢听的声音，你能举出个例子吗？能说说不喜欢的理由吗？（在学生回答的基础上，引出“噪音”这个词语，并且指出它对人体的有害。）

学生充分发表自己的意见

通过对比学习，让学生明白:我们周围的声音大多是美妙的，对于噪音，我们应想法克服，激发学生的这种环保意识。

四、作业设计。

1．写一写你最喜欢的声音。

2．搜集资料或者调查访问:噪音有哪些危害？可以怎样克服？

第二项作业属于实践性作业，可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。