《动手做做看》教学设计

教学目标：

1.知识目标：会认15个生字，会写12个字。

2.技能培养：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3.情感目标：唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。

教学重、难点：

1.重点：正确掌握生字的音形义。

2.难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。

时间安排：2课时

课前准备：课件、生字卡、科学家说过的一些名言。

教学方法：小组合作、探究方法。

教学流程：

第一课时

一、导入新课：

1.初步谈话：

同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？

2.谈话质疑：

同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。

二、初课文，学习生字。

1.自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。

2.轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。

3.同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。

（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）

4.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？

识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢----漫、篇----骗

（2）偏旁归类识字：哎、哄

（3）利用形声字特点识字：琳、娜。

（4）联系学生生活识字：考试的“考”。

（5）编写字谜识字：士兵的心（志））

5.课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。

6.去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等。

7.全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？

（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率）

三、感悟课文内容

1.自读课文，思考以下两个问题：（1）“动手做做看”是谁给我们的建议？

（2）为什么要强调动手做？

2.结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

要求：让学生反复读一下“妈妈说：不能光想，你动手做做看！”体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。

3.出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题自己读书思考。

（1）读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。

（2）结合上下文理解“哄骗”并说说理由。

（3）在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

（4）在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

4.围绕郎志万的话，进行发散思维训练。

（1）读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。

（2）教师引导学生进行讨论。

提示下面几种理解：

a.科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。

b.我们要怀疑科学家讲的话。

c.当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

d.我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

四、拓展延伸：

从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

五、附板书设计：

15、动手做做看

伊琳娜 生气哄骗动手做了做。

伊琳娜 笑了不是哄骗明白一个道理。

（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）

六、布置作业：

实践天地：

你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！

第二课时

一、检查复习

1.出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。

2.分段指名朗读课文

二、指导学生掌握好要求会写的字

1.出示要求会写的字然后轻声读一下。

2.指名分别读出要求会写的字音。

3.四人小组合作分析字形以及记忆方法。

4.小组代表汇报记字方法。

5.教师补充记忆方法。

三、指导学生书写生字

1.让学生指出自己感觉哪个字比较难写然后教师重点指导。

2.学生练习书写生字。

四、指导学生正确运用生字

1.让学生说一说生活中你在哪里见过它们？

2.让学生试着组词或说一句话。