北师大版一年级上：《语文天地四》教学设计

教材分析

本单元是一个半开放的单元，学生不但从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动，开始培养每天阅读的习惯。学习本单元，教师应该树立 “大语文观”，重视本单元出现的开放式的识字途径，不要以为生字表没有统一要求，就可以忽略这种学习。对于主动识字多的学生，哪怕只多识一个字，教师也应该给予积极的评价，以带动更多的学生走出课本、走出课堂，在生活这个大课堂汇总主动识字、学习，使学生在自主实践的过程中，语文素养得到不断发展、提高。

为了配合单元教学，真正实现单元目标，本单元的语文天地安排了较大量的开放型、实践型的习题，旨在将学习活动由课堂的向生活的拓展延伸。同时，语文天地内容的设计兼顾了趣味性，层次性，连贯性，很容易引起学生的兴趣，提高利用率，最大限度的达到本单元的学习目标。

教学建议

“语文天地”的内容与主体课文联系紧密，因此“语文天地”的联系内容可集中进行，也可在学习课文的过程中适时穿插进行。如：“照样子说一说”、“画一张全家相”、“同学互相介绍自己的家”、“找一找爸爸妈妈的职业”以及“金钥匙”等内容可以穿插在学习《我的家》时进行。“照样子选次填空”及自读课文可以在学习《家》时穿插学习。教师可结合学生实际和教学进度情况灵活安排。

“读一读”：这个练习涉及逻辑和句法的知识，这些知识不是靠讲解分析“传授”的，而是通过实践—感受逐渐掌握。所以，教师不要在“读一读”之外再加其他学习要点。

“照样子说一说”的例句是个并列复句，这种比较复杂的关系，要通过反复朗读使学生体会，不要讲授语法知识。第2句要自己想一个情境，这个情景里面需要有三方面人物，还要彼此“爱”，这句话不必要求全体学生都会。可先练习把“老师、同学”填入句中，然后读一读，再自己创设情境造句。教师可及时适当地插入发散性谈话，使学生意识到班集体也是“家”。

“连一连，仿照例子说一说”：这个练习可以使学生复习学过的字，复习课文内容，练习词语搭配。答案应该多选，比如“学校是小学生的家”，“学校是我们的家”。

“口头组词”：为了使所有的学生都能参与练习，最好给出一点时间让大家自己想。然后请差一点的学生先组。如果学生组的不只是词，而且有短语，比如“全家人”、“家常便饭”也算对。

“画全家像”：布置学生课前画图。应与家长联系，保证学生独立完成。如果家里人口很多，要求学生挑几个主要的画。课堂上连线。连线前，先认识生字。新认识的字不要太多，三四个较好。要教给学生连线如何做不破坏画面，尤其要避开人的脸部。注意特殊家庭如单亲家庭孩子的情绪，个别做工作，不要使他们有自卑感。

“介绍自己的家”：向同学介绍自己的家，需要有条理地从多方面说明，有一定的难度。对大多数学生，应给他们时间准备。程度高的学生，可以说更多内容，要赞扬能体现“幸福”、“温暖”的发言。胆子较小或基础较差的学生，可以只在小组内发言。

“自读《给小鸟安家》”：题干说“听老师读一读”，实际上可以让学生自己试着读一读，可以带学生读。诗中已学过的字，可让学生复习，在此基础上听读，有利于渗透性识字。不必分析诗意，可让学生简单地说一说，为什么要给小鸟安家。

“说说爸爸妈妈的职业”：教科书列举了8种职业，只要求学生认识自己父母的职业。其他职业，可有家长或老师写在课本上，供学生学习。如能请几位家长来介绍几种职业，更好。有的家长没有职业，可任意挑选两种职业认字。注意发现各种思想苗头，引导学生热爱一切劳动者，尊重劳动人民。爸爸、妈妈是普通劳动者，要为他们骄傲。

“金钥匙”：孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。这件事虽然不能一时在课堂上显现出来，却会使学生终身受益。教师要给予充分重视，并想办法落实。要与家长取得联系，把这件事的意义讲透彻，共同做好这件事。可以请做得好的家长在家长会上介绍经验。个别家长不识字，老师可以给予帮助。但是，一定要跟家长明确：家庭的作用不是学校可以替代的；家庭阅读的好处，也不是仅仅是配合学校教育。

精品教案

一、读一读

1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点？（都有一个“树”字）

2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点？（都有“幸福”这个词）

3、我们学的许多字可以组成词，几个词一起可以组成句子。

二、照样子说一说 （已在学习《我的家》时完成）

三、连一连，仿照例子说一说

1、读词语。

2、树林是谁的家？（小鸟）把它们连起来，读一读。

3、照样子，完成后面的练习。

4、全班交流。（答案可以多选。比如学校是我们的家，学校是小学生的家）

四、用“家”口头组词，看谁组得多

1、出示“家”，指名读。

2、你能用“家”组什么词？组得越多越好。

3、出示蜗牛图，把学生组得词尽可能写在蜗牛上。

五、画一张全家像，并与下面的词语连线

1、认识词语：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。

2、连线

3、小组互相说，家都有谁？每人长什么样？

4、展示“全家像”。

六、同学相互介绍自己的家 （已在学习《我的家》时完成）

七、听老师读一读《给小鸟安家》

1、谈话导入

2、出示图片，图上画的是谁？他们在干什么？冬冬会对小鸟说什么？小鸟会对冬冬说什么？冬冬为什么要给小鸟安家？

3、指导朗读，采取各种形式读。

4、小结：你们喜欢冬冬吗？喜欢她什么？你想为小鸟做点什么？

八、读一读下列词语，说一说爸爸、妈妈的职业

1、老师带读词语。

2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。

3、认识自己的爸爸妈妈的职业。

4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者，要为他们感到骄傲。

九、金钥匙 （已在学习《我的家》时完成）

单元形成性自测

双基加油站

一、说一说下列字的笔顺

人 个 大 天 土 儿

二、比一比，口头组词

大（ ）人（ ）白（ ）木（ ）

天（ ）个（ ）日（ ）林（ ）

读写训练场

一、读一读下面的词语

工人 爸爸 妈妈 奶奶 爷爷

我们 护士 军人 医生 司机

二、照样子说一说

例：我有一个幸福的家。

1、我有一个 的家。

2、我有一个 。

3、我有 。

三、找朋友

白 树 种 祖 河 鱼

林 子 国 云 儿 水

①蝴 蝶 ②麦 苗 ③ 鱼 儿

④文具盒 ⑤小青蛙 ⑥（ ）

1、大海是 的家。 2、花朵是 的家。

3、大地是 的家。 4、书包是 的家。

5、池塘是 的家。 6、是 的家。

实践小天地

一、爸爸妈妈工作很辛苦，这是我送给你们的礼物！

一首歌 一幅画 一句话 一首诗

（选择喜欢的内容，把圆圈涂红，再做一做。）

二、请你画出“白云、小鸟、小鱼、蜜蜂”的家。