《精读与略读》第一课时教学设计

主备课人：黄主勤

第一课时

教学目标:

1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。

2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。

教学重点、难点及对策：

认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。

对策：在学生充分读课文的基础上，引导学生细读、深思、多品味。

教学准备：

学生充分预习课文。

教学过程：

一、揭示课题

同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗？

(《“煮书”》、《读书做记号的学问》)掌握了好的读书方法，能使你事半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精读和泛读》。(板书课题)

什么是精读？什么是泛读？一边读，一边做记号。

二、初读指导

1、朗读课文。

2、自读课文，想想每个自然段的意思。

(1)要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。

(2)要学会泛读。

(3)泛读可用较少的时间浏览大量书刊，同时又是精读的基础。

(4)泛读的一般方法、方式以及要注意的问题。

(5)精读和泛读结合，就能获得最佳读书效果。

三、精读训练

1、学习第一段。（第一自然段）

(1)什么是精读？朗读第一段，用横线画出。

出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

平时我们学课文，就是这样读的。

①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢？也就是说哪些是关键词语？

交流，并说说为什么这样确定。

(认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解)

②朗读这两句话，注意关键词语。

(2)齐读第一段。

2、学习第二段。（第二至七自然段）

(1）什么是泛读？(大略地读)

（2）既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢？(指名读第2自然段)说说自己的理解。

引导学生注意：“不可能……更不可能……为了……又必 须……因此……”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思论说得清楚明白。课文后面的叙述中还有类似的用法，大家要注意学习。

（3）泛读有什么作用？读第3自然段，画一画关键词语。

交流：“通过泛读，可以……从而……获得……”

朗读第3自然段。

(4)怎样进行泛读？默读第5自然段。

四人小组讨论：面对一大堆读物，如何泛读？

对一本读物来说，如何泛读？

交流：说说自己的理解。

这一自然段告诉我们泛读的方法。

(5)泛读通常采用什么方式？要注意什么？(读第6、7自然段)

讨论交流。

3、学习第三段。（第八自然段）

引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读书效果。

三、总结全文

1．这篇文章中，你还在什么地方做了记号？

(精彩词画图，如浩如烟海、走马观花)

(有疑问处画问号)

2．小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方式、注意点等几方面的内容。

四、作业

1、课后学生自己选择一本读物在规定的时间内略读完毕，在语文实践课推选同学进行交流。

a、先介绍自己所采用的略读方法。

b、说说所读书的大概内容。

课前思考：

课文内容比较简单，让学生自主学习，理解课文几层意思即可：

1、要积累就必须读书，对重要的文章和书籍要精读。

2、人的精力有限，而书籍浩如烟海，为获取更多的信息适应现代社会生活，就要学会略读。

3、略读的一般方式、方法。

4、精读和略读相结合，就能获取最佳的读书效果。

5、略读可用较少的时间浏览大量的书刊，同时又是精读的基础。

授后小记：

上好这堂课做好以下几点：

1、指导质疑，理解题意：精读？略读？各自好处？两者关系？

2、自主阅读，读书释疑：做到“不动笔墨、不读书，读书做记号。”

3、搭建平台，提升能力：有序表达、概括表述……

授课时间：4月24日