《动物时装表演》教学设计

一、指导思想与理论依据：

《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。基于此认识，我力图让孩子真正有所得，字词上，对已学过的要进行复习认读；对新出现的要采用生动有趣的方法，让孩子真正体会到文本自身的乐趣，争取当堂巩固。课件的使用力争是真正有效的，给学生直观的视觉感悟。更能把握、突破难点。

二、教学背景分析：

1、教材分析：《动物时装表演》是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第三单元的第二篇课文。本文是一篇有趣的科普知识课文，通俗易懂，采用简洁生动的语言，通过一场时装表演，介绍了5种动物的皮毛及作用说明动物时装的作用，本课作者赋以小动物以人的思维与感情，文中通过其他小动物的对话和简单的儿歌间接的介绍了五种动物时装的特点，使人们感到大自然中动物十分奇妙、有趣。

2、学情分析：二年级的学生好奇心强、活泼好动、善于模仿、可塑性强。而本文趣味性和知识性很强，尤其是拟人的手法的运用不仅是语言生动形象，而且增强了课文的感染力，更会引发学生浓厚的阅读兴趣，在学习中能满足个人的兴趣。课堂上我利用各种形式的读，努力营造轻松、民主的学习气氛，让孩子们在读中理解动物时装的特点，在评选最佳时装表演时让他们懂得动物的皮毛各有各的用处，对大自然中的动物产生兴趣。

三、教学目标：

因二年级的学生正处于求知欲旺盛、可塑性极强的阶段。所以在教学中，力求激发孩子的探究欲望，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此在第一课时初读课文及收集了有关动物皮毛作用的资料的基础上，制定了第二课时的教学目标为：

1、学会“缤”“称”“赞”这三个生字。

2、能读写指定词语，有“称赞”写一句话。

3、朗读课文，知道动物的皮毛各有各的作用，对大自然中的动物产生兴趣。

四、教学过程：

（一）谈话导入：

同学们，你们看过时装表演吗？能说说什么样吗？森林里正在举行动物时装表演，请你们伸出小手和老师一起写（板书课题），你们愿意去看看吗？（播放动物时装表演的课件）

（二）认读字词：

不断变化 七嘴八舌 喝彩 乐曲（多音字）

称赞 立即 警告 最佳 舞蹈 蓑衣（图片理解）

（三）朗读课文

1、请你们出声读课文，边读边用直线划出：都有哪些动物参加了时装表演？（板书：孔雀 北极熊 刺猬 青蛙 变色龙）

2、你最喜欢谁的时装？自由读课文。

（1）学习——孔雀的时装

听，优美的音乐响起来了，动物时装表演开始了，孔雀迈着轻盈的步子向我们走来。哪几个自然段向我们介绍了孔雀？（第2、3自然段）请你读一读，说说孔雀穿着什么样的时装？你觉得它的时装怎么样？

1）读读这段话，怎样读就能让同学们一下就能听出孔雀漂亮？请你读一读。板书：五彩缤纷，教学书写“缤”字。

2）场上观众的反映呢？板书：称赞，教学书写“称赞”两个字，并用这两个字练习说话。

3）小白兔和小松鼠一边看表演还一边议论着孔雀的时装呢！他们在说些什么？谁来当小白兔和小松鼠表演一下？

4）为什么孔雀兄弟的时装那么漂亮？（孔雀兄弟也就是雄孔雀，它羽毛上分布着五彩金翠圆斑，他在吸引雌孔雀的时候，将尾屏高高翘起并展开，像一把色彩绚丽的大羽扇，不断摆动，使羽毛摩擦发出沙沙的声音，一块块五色圆斑闪闪发光，华丽夺目，多漂亮呀！板书吸引）

5）展示孔雀的时装（课件）

6）再读课文，体会孔雀时装的美丽。

（2）孔雀兄弟的时装真是太吸引人了，北极熊迫不及待地上场了。找到写北极熊的自然段读一读。

1）用你的朗读告诉我们北极熊的时装有什么特点。

2）它的时装有什么好处？

3）谁再读一读，应该怎样读 ？（评读）

（3）北极熊还没下场，一个大刺球滚到了台上，你们看，是谁？（刺猬）

1）谁能当现场解说员给刺猬的表演配音，向大家介绍。

2）它的时装有什么好处？板书：保暖

（4）青蛙就蹦到了台上。谁能当一回时装模特，扮演青蛙，加上动作向大家介绍自己的时装，一定要介绍出时装的特点。

1）青蛙还写了一手而歌呢！你找到读一读。

2）它的时装到底有什么用呢？板书：保护

（5）最后一个登台的是变色龙。

1）放课件：你们快找一找变色龙在哪里？变色龙的时装有什么特点？

2）怎样读就能读出变色龙的特点？听老师读一读。谁愿意读一读。变色龙都变换了哪些颜色？变色龙都在哪儿变出了各种颜色？变色龙变换的速度很快。

3）它的时装有什么好处？板书：保护

（6）刚才我们学习了几种动物的时装，知道了他们的作用，你们想不想再观看一下这几种动物的表演呀？

（课件：动物时装表演）

（7）动物时装表演结束了，小动物们想评选出最佳时装，他们你说你的理由，他说他的想法，七嘴八舌地评选着，他们能不能评出最佳时装？说说你的理由。

1）理解：七嘴八舌

2）小结：因为时装的样子不一样，用途不一样，评选不出最佳时装，动物为了生存，都有自我保护性能和特殊性能，感到大自然中动物十分奇妙、有趣。

（四）除了他们，还有更多的小动物想来参加时装表演？

你能用“我是（ ），穿着（ ），可以（ ）”的句式根据课前搜集的资料谈谈其他动物皮毛的特点以及性能吗？

（五）作业

1、朗读课文

2、把你知道动物时装的作用给家人说一说。

（六）板书设计：

6 动物时装表演

孔雀 五彩缤纷 吸引

北极熊 雪白 保暖

刺猬 带刺的圆球 扎

青蛙 绿色 保护

变色龙 变换 保护色

五、教学效果评价：

1、激起学生的“阅读期待”，是提高阅读质量的前提。

在教学伊始，我巧借多媒体，创设学生熟悉的生活情景——当身穿样式新颖、色彩华丽的模特们伴随优美的音乐走进学生视野的时候，全场一片寂静，所有学生的注意力瞬间被集中。既为学习“动物时装表演”做了很好的铺垫，又大大调动了学生学习新知的积极性，有效聚集了不同学生的注意力。

2、珍视学生的独特感受、体验和理解。

《语文课程标准》中明确提出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，当学生利用图片了解“孔雀姑娘和孔雀兄弟”的样子不同后，我鼓励学生读出自己独特的体验。

3、拓展文本的知识容量，提高学生的知识储备。

在学生理解课文内容的基础上，我设计了——你能用“我是（ ），穿着（ ），可以（ ）”的句式根据课前搜集的资料谈谈其他动物皮毛的特点以及性能吗？让学生在情境中得到知识的吸收，情感的熏陶，能力的培养，较好的完成了本课的教学。

六、设计特点：

1、突出语言因素的教学。

在今天学习“称赞”一词时，孩子们在应用时就自然地带上了冒号、前引号、后引号、感叹号、句号等，既学了新知又复习了旧知，还养成了良好的学习习惯。

2、关于字、词的学习，我是通过借助多媒体，充分利用不同的情境教学来实现的。比如在学习“五彩缤纷”一词时，我是先让学生用自己的话说说“五彩缤纷”的意思，然后出示各种孔雀开屏时的姿态，使学生看到孔雀异常鲜艳的五彩羽毛，让他们用自己的眼睛去直接感知这个词语的意思，以画带词，这样学生对这个词语意思的感知就更强烈了。