人教新课标三上：《陶罐和铁罐》教学设计

一、设计思想：

在交流的过程中引导学生抓住对话、抓住重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，感受人物的性格特点，在朗读过程中解读文本，感悟文本，再现文本。边读边想像人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。

二、教材简析：

《陶罐和铁罐》是冀教版语文第六册第五单元的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣的故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告诉人们“不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。

三、学情简析：

这则语言故事，语言朴素却富有童趣。教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标。既是教学重点，也是教学难点。教学中教师可用课本剧的形式，利用角色效应，采取生活再现、表演展示等多种手段，创设语文实践情境。这样一来，自然缩短了学生与教师，学生与学习内容之间的心理距离，充分调动学生学生的积极性。

四、教学目标：

1.了解课文的故事内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过陶罐和铁罐的对话描写，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。

3.懂得不以己之长比他人之短，学习正确看待人和事物的方法。

五、重点难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理

六、教具准备：陶罐和铁罐各一个，ppt课件

七、教学过程：

第一部分：组织教学，引入课题

1、组织教学：课前教师将准备的陶罐和铁罐展示出来，让学生观察、触摸，

并说一说他们的特点，教师适时的表扬与鼓励。

师：经过刚才的交流，老师发现咱们同学不仅善于观察、爱动脑筋，而且敢于举手，踊跃发言。上课的时候也能这样吗？

师：嗯，声音响亮，有自信。上课——

2、导入课题：今天，我们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里

的陶罐和铁罐（点击课件）来，请大家和老师一起写课题（板书课题），齐读课题。（评价——“清楚”“脆快”“响亮”）

【教学理念：实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，培养学生认真观察，善于思考的习惯；通过即时评价，激发学生敢于发言、善于发言，为后面的学习做好铺垫。】

第二部分：整体感知，情感铺垫

1.整体感知

师：读得很响亮，那究竟是一个什么样的故事呢？同学们想不想自己读一读课文。（课件出示要求）开始吧！注意要读准字音，读通句子。

生：（读书思考）

师：谁来用自己的话说一说，课文讲了一个怎样的故事？

生：……（此处一生说得不完整，可找另一生补充）

师：（适时帮助、予以评价）

2.情感铺垫

师：老师还想问问同学们，你们喜欢哪知罐子？为什么？

生：……

师：那同学们说的对不对呢？我们究竟应该学习那只罐子呢？就让我们一起来走进这个故事。（课件出示课文第一段）

【教学理念：整体感知，通读全文，这是基本的初读要求，复述也是课标对中年级段阅读教学的一个要求。】

第三部分：品读感悟，体验情感

1.课件出示第一段，师范读

师：你知道了什么？ /还有什么疑问？

生：铁罐为什么奚落陶罐？ /铁罐怎么奚落陶罐？

师：你们都是会读书的孩子。读书的时候多问几个为什么，然后带着问题来读书，就会有更大的收获。老师听出来了，你们都抓住了“奚落”这个词。（板书：奚落 旁边打两个“？”）“奚落”是什么意思？

生：……

师：咱们同学不仅能提出问题，还善于联系上下文解决问题。（擦掉板书中第一个“？”）

【教学理念：培养学生边读书边思考的习惯，能提出问题，并能从字里行间发现和解决问题。】

2.围绕“奚落”， 品读感悟。

师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请大家快速浏览课文 2 — 9 自然段，把陶罐和铁罐的对话划出来读一读。 （看看，你们和老师找的一样吗？）

（1）师生共学第一次对话：

课件出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。

（教师指导，指名读、同桌合作读、师生接读、男女生分角色读，表演）

师：同学们之所以能读得这么好，首先借助了提示语的帮助读，然后抓住重点词语和标点，进一步理解读，最后加上了表情和动作表演读。接下来，我们继续用这种方法学习对话。

【设计理念：“书读百遍，其义自见”，在这一环节，我重在渗透读书好方法，培养学生良好的读书习惯：横向培养重在不同形式——指名读、同桌合作读、师生接读、男女生分角色读；纵向培养重在由表及里、由浅入深、循序渐进——借助提示语的帮助读，然后加上了表情和动作再读，最后走进了他们的内心进一步理解读。】

（2）同桌合作，自主学习后两次对话：

①课件出示学习要求：同桌合作，选择自己喜欢的一组对话，分角色朗读，注意运用三步读书法 ——

n 第一步：找出形容说话的神态或心情的提示语，帮助读；

n 第二步：圈出重点词语或标点，进一步理解读。

n 第三步：加上表情和动作，同桌合作表演读。

n 温馨提示：选择③组对话的同学请先在（ ）里填上提示语。

②同桌分角色读陶罐和铁罐的对话，教师相机指导。

③学生交流展示。

（3）整体朗读感悟：分角色表演读。

师：铁罐怎样奚落陶罐的？这个问题解决了吗？（擦掉最后一个？）

【设计理念：“授人以鱼不如授人以渔”，这一环节力求让学生在充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】

3.领会寓意，体验情感。

（1）师：陶罐不再理会铁罐，随着时间的流逝，这两个罐子最后怎样了？

生：（简单复述了 10 — 17 自然段主要内容）

师：（随机板书——“无价之宝”“无影无踪”）

（2）师：你知道“氧化”的意思吗？

师：你瞧，如果遇到的问题在课本上找不到答案，就可以借助资料的帮助。 师举起铁罐的实物，小结：铁很活泼，能和氧结合变成氧化铁，那是一种红褐色粉末，就是我们平常看到的铁生锈后的样子。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈，年代久远，铁罐一层层氧化，一直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。

（3）师结合板书 小结：陶罐和铁罐各有长处和短处，骄傲的铁罐用自己的长处和别人的短处比，结果是消失得无影无踪；谦虚的陶罐能正视自己的长处和短处，以和为贵，最后成了无价之宝。

【设计理念：资料的适时链接，培养学生查找资料，解决问题的习惯。】

第四部分：拓展延伸，加深理解。

师：此时此刻，我想大家的心里一定有很多的话想说， 你想说什么？

生：我想对铁罐说，不要太骄傲，总拿自己的长处和别人的短处比较。

生：我想对陶罐说，铁罐一直奚落你，你却仍然对铁罐谦虚友好，而且很有礼貌，我要向你学习。

生：我想对自己说，要正确看待自己的长处和短处，要和别人互相学习，取长补短。

……

师：这就是这篇童话故事要告诉我们的道理。 我们不仅要取长补短，还要互相尊重，和睦相处。

教师在板书“和”字上画心形。

【设计理念：在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体。这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解，同时又培养和锻炼了学生的口头表达能力。】

附：板书设计：

陶 罐 易碎永久 无价之宝

铁 罐 坚硬氧化 无踪无影