《你姓什么》教学设计

教学目标：

1、使学生懂得在社会主义大家庭中，大家要互爱互助，和睦相处。

2、学会本课生字8个生字，会读多音字”长“，认识弓字旁。立字头。理解词语”一家人“等词语的意思。

3、认识问号，能读出疑问句的语气。

第一课时

教学要点：

初读课文，学会8个生字，会读多音字”长“，认识弓字旁，能朗读课文。

教学过程

一、启发谈话，导入新课。

1、请告诉我，你姓什么？（多问几个学生）边问边板书课题。

（板书：11、你姓什么）

2、叫学”姓“：后鼻音，女＋生=姓

每个人的姓名都由姓和名两部分组成，一般前面第一个字为姓，后面的是名。（举班中同学的姓名为例说明。）

二、范读课文。

三、自学生字。

要求：轻声读课文，借助拼音，读准字音，然后分析字形，想出好办法记。

四、教学生字。

现在老师已经把生字写在小黑板上，请小朋友在拼读两遍，找出音难读和形难认的字，同时要告诉大家，你是用什么方法读准音和记住形的。

字音难点：“章、张”都是翘舌音，也是后鼻音，要指导学生把音读准。

“长”，多音字。可用举例的方法帮助掌握：

zhang---长大、生长

长

chang--长短、长多少

字形难点：

“张”：左右结构，弓＋长=张。所以我们常说“弓长张”。教学新部首：弓。教师范写，注意笔顺、壁画，并提示弓作偏旁，要写的狭长一点。弓射箭地器具。

“王”：笔顺：

“章”：上下结构。立＋早=章。所以叫立早章。教学新部首：立字头。题是：作为偏旁部首，要写得扁一些。

五、巩固生字。

抽读生字卡片，开双轨火车。

六、指名通节朗读课文。

（结合“季、横、百”三个子的正音。简单解释一下意思。）

七、指导写字。

八、作业：抄写生字。

第二课时

教学要点：

讲读全文，认识问号，学习读出疑问句的语气；懂得社会主义大家庭中，大家要互爱互助，和睦相处。

教学过程：

一、复习生字。

二、学习课文第一节。

1、指名读第一节。

2、这一节中除了四个句号，还有四个什么符号？（这四个叫问号，问号像个小耳朵，是用在表示疑问句的句子里的。）这种符号的预期，老师是怎样读的？（学生答后，让学生练读。）

3、这一节告诉我们几个姓？（两个姓，一个是张，一个是李。）

4、为什么已经告诉姓李，姓张，对方还要问“什么李”、“什么张”？（因为与“李”、“张”音相近或相同的还有别的字的姓，如：张、章，读音就完全相同。）

5、“我”是怎样回答的？用的是什么方法？（将这个字是由哪几部分组成的，告诉对方。）

三、学习第二节。

1、轻声读课文，边读边把这一节里的姓用笔划出来。

2、这一节说到哪几个姓？（八个姓：李、季、章、张、胡、吴、王、黄。）

3、比一比，每一行的两个姓各有什么特点？（提示从字形和读音两个方面进行比较。）

“李”和“季”，字形相近，“季”比“李”只多了一撇。

“张”和“章”，读音完全一样，字形却不同。

“胡”和“吴”，读音相近，字行不同。

“王”和“黄”，读音相近，字形不同。

4、小结：一、二两节说明有的姓，读音相同或相近，有的姓字形相近，如果别人问你的姓，但不知道是哪个字的时候，你可以告诉他这个字是怎么组成的。如“木字李”，“古月胡”等。

5、练习。

用“你姓什么”“我姓王。”这样的方式互问互答，或指名问答。如果字是由几个部分组成的，九要求用课文中的方法。

四、学习第三节。

1、齐读第三节。

“中国人，百家姓”，是不是说全中国只有一百个姓呢？（“百”这里并非实指，而是表示多的意思。“中国人，百家姓。”是说全中国有许多姓。）

2、除了你自己的姓和刚才说到的姓以外，你还知道哪些姓？

3、“一家人”是什么意思？为什么说“”百家姓，一家人“？（不同姓的人，来自各个不同的家庭。但大家和睦相处，互帮互爱，所以说全国人民就像一家人一样。）

4、看课文插图，从图上什么地方可以看出”百家姓，一家人“？

5、你能举例说明”百家姓，一家人“吗？

五、课堂检查：听写生字。

六、作业：完成课堂作业第4题。