《墨渍》教学设计

教学目标：

知识目标：

1.认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。

2.朗读课文，理解课文。

能力目标：

初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

情感目标：

学习作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

教学重难点：

1.认识生字，朗读课文。

2.学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

教学准备：

1.墨水，一幅画有房子的画。

2.生字词卡片。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1.激趣导入。

（1）出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢？

（2）学生开始讨论，提出各种办法。

2.（揭示课题，板书课题）今天我们就来看看作者是怎么巧妙处理这块墨渍的。（板书：墨渍）

二、自读课文，整体感知。

1.自读要求：

（1）读准字音，把课文读正确，读流利。

（2）画出生字词，自由识记，同桌交流。

2.检查自学情况。

（1）指名读课文。

（2）学习生字词，出示生字词卡，指名认读。

正音：“渍”的声母是平舌音z。

三、自主学习，理解感悟。

1.小组内互相读课文，讨论：

（1）妈妈和作者是怎样对待画纸上的墨渍的？

（2）文章是按什么顺序记叙的？

（注意抓住表示人物的动作、语言的词语）

2.小组选代表交流汇报。

3.品读句子，体会情感。

“他笑着说：‘瞧，这条小花狗使画面活泼多了！’”

（1）指名读，师生评议。

（2）师范读，生练读。

（3）小组交流汇报：

4.朗读全文。

四、拓展思维，引发想像。

1.这有墨渍的地方还可以画写什么？（小组交流、讨论）

2.学生自画表演。

3.教师鼓励小结：作者在妈妈的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。