《花之咏》教学设计

一 课文分析

我认为这是一篇散文诗。语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。

二 设计理念

诗存在可解与不可解的矛盾。但教学必须作以解读。关注学生的生活经验在学习中的价值，激发学生根据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。虽然任何对诗的解读都是误读，但是学生享受到优美的语言所带来的情感高峰体验，可以说是一种美丽的错误。

三 教学目标

1 学习理解课文内容，体会诗的意境，掌握生字词。

2 通过读中理解，读中积累，读中感悟，激发学生体会诗的语言和意境的优美,并能表达自己个性化的感受。受到作者对美丽和光明的渴望和追求的生活态度的感染。

3背诵喜欢的段落，学会仿写。

四 设计流程

a 鲜花招得伊人赏------导入新课

1 出示四季花谣“一月水仙清水养……”,师生共同咏唱.

2 大屏幕欣赏各种美丽的花卉。

3 指名谈谈花儿带来的感受。

4 导入新课，板书课题。

b好花不厌百回看------读中赏花

1题目中的“咏”是什么意思？

2让我们仔细听听花儿唱的歌。看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？

3出示读书要求：

l 结合生字词，读通诗歌。

l 带着自己的体会，熟读成诵。

l 在书白处，标注自己的感受。小组内交流。

4 花儿的知音们，快去欣赏花儿的歌唱吧。

c 采得百花酿佳蜜------合作品花

1异质分组，商讨表达感受的方法。如：

画一画，演一演，唱一唱，诵一诵……

2 教师根据实际，相机激发学生想像，品味。

l 我是一句什么话？大自然为什么吐出又收回，还藏在心室里？说明了什么？

l 比较：“星星闪烁在湛蓝的天幕”

“花儿开放在碧绿的地毯”

这两句话有什么异同之处？你从中体会到什么？

l 想像后填充：

我是朋友间的一份礼品，可以-----------------------。

我是新娘头上的一顶彩冠，可以-----------------------。

我也是生者致以死者的一件赠物，可以-----------------------。

我是一朵花儿，可以-----------------------，可以-----------------------，

可以-----------------------……

l“不为看到我的幻想，而是为了看到光明”

我的幻想是什么？“我”追求的光明是什么？

诗中还有哪些地方，可以体会到这种追求？

3带着自己的感受再次朗读诗歌

d 心心相印我成花-------花的遐想

一朵花儿也有自己生命的价值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎样生活，你的追求是什么？

1自由发表感想。

2 仿写一段，表达自己的感情。

3 师生再次诵读全诗。

e 拓展练习

1 笔下生花，写一篇花的想像作文。

2 积累写花的诗句。

四．板书：

花之咏

美丽

追求 生命的意义

光明