长春版四年级上：《田园诗情》教学设计

教材简析：

这篇课文描写的是荷兰牧场那如诗如画般的、安详静谧的独特景致。文章语言优美、生动，为我们描绘出一幅美丽的大自然风景图，表达了作者对自然的喜爱之情。全文共有5个自然段。开头点出“荷兰，是水之国，花之国。也是牧场之国。”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。第3、4自然段写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。最后一个自然段只有一句话，是作者发出的赞叹，由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱，令人回味无穷。

教学目标：

1、认识14个生字，会写11个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语的意思。

3、感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。

教学重点难点：

1、通过理解重点词语，品读课文，感受作者的情感。

2、理解课文中出现的“这就是真正的荷兰”这句话。

教学准备：

有关荷兰的资料

第一课时：

一、引入：

1、同学们，听说过荷兰这个国家吗？你知道那些？（学生交流课前搜集到的荷兰的知识，对荷兰有个初步的了解。）

2、齐读课题，看到这个题目，你想到了什么？那就让我们一起走进课文感受一下吧！

二、初读课文，学习生字。

1、自由读课文，画出生字词。不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。

本课要求认识的生字有14个，其中“刍”“牲”是翘舌音，“尊”是平舌音。

检查生词的认读情况：仪态 尊重 偶尔 舒服 牲口 光芒 珍贵 踢开 奶桶

2、再读课文，读完后想想你知道了什么。你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？教师巡视。

3、理清文章层次。

第一部分（1）：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

第二部分（2-5）：从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。

4、学习第一部分，默读画出好词好句。

（1）找出全文的中心句。作用？

（2）理解“仪态端庄”“尊严”“反刍” “极目远眺”。“碧绿的丝绒毯”是什么样的？“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。（引读前两句，谈感受）

（3）仿写句子：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

（ ）是（ ），（ ）也是（ ）。

（4）“牛羊吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。”这句运用了什么修辞方法？有什么作用？

（5）怎样理解“这就是真正的荷兰。”

（6）指导有感情地朗读，读出草原的美。

第二课时：

一、引入：

通过上节课的学习，边看录像边说一说荷兰给你留下了怎样的印象？

二、品读课文。

1、自由读课文2、3、4自然段，想想每一段都写了什么？

“骠悍强壮”这个词让你看到了怎样的骏马？“赞许”的反义词是什么？

“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）

一边读文，一边想象美丽的画面。

2、默读3、4自然段，突出了一个什么字？（静）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。

谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。

理解“万籁俱寂”并造句。

积累好句。

(3)仿写句子。

只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来。

只有（ ），才（ ）。

（4）指导有感情地朗读。

3、齐读最后一段。找一找“这就是真正的荷兰。”这句话在文中反复出现了几次？为什么反复出现？

课外扩展：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？

这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？

三、小结：

素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；夜晚祥和寂静、神秘含蓄。这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。

四、作业：

继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累.

板书设计：

牛 低头吃草 仪态端庄

马 彪悍强壮 鬃毛飞扬

田园诗情 羊 悠然自得 真正的荷兰

…… 傍晚安静